朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的地位和作用

馬瑞

【摘 要】朗讀訓(xùn)練是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，抓好朗讀訓(xùn)練，讓課堂充滿讀書聲，堅持“讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”是小學(xué)語文教師的畢生追求。好的朗讀，可以達(dá)到聲情并茂、意味悠遠(yuǎn)的效果；可以攝人魂魄，耐人尋味；可以把人帶到一幅幅優(yōu)美畫卷中去，一首首動聽的歌曲中去；可以讓人領(lǐng)略“舟行碧波上，人在畫中游”，亦可以讓人體會“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。正如古人所說：“讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲述；斯時不知古人為我，我為古人，但覺神入文，文入心，永不失矣，日后動筆輒合，在已亦不知何來。”

【關(guān)鍵詞】朗讀；小學(xué)語文教學(xué)；作用

朗讀是語文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，是形成語文能力的重要手段。語文課本所選篇目大多文質(zhì)兼美，適合朗讀。因此，教師在語文教學(xué)的過程中要保證學(xué)生有朗讀的時間，讓學(xué)生聲情并茂地帶著自己的理解，用心地品讀，用聲音詮釋畫面，真正做到讀到位，而不是走走過場。朗讀增強(qiáng)了學(xué)生的感悟能力，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，全面提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。下面我來淺談一下朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中重要作用的一些見解：

一、小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)存在的問題

（一）對朗讀教學(xué)認(rèn)識不到位，忽略朗讀的重要性

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有的小學(xué)語文教師對朗讀教學(xué)認(rèn)識不到位，忽略朗讀的重要性，導(dǎo)致朗讀教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。在課堂教學(xué)上，教師只是一味的讓學(xué)生進(jìn)行簡短的瀏覽，只針對部分句子進(jìn)行朗誦，被當(dāng)作是調(diào)節(jié)課堂氣氛的一種方法，致使朗讀教學(xué)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。由于教師沒有對朗讀教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，致使學(xué)生對朗讀教學(xué)沒有深刻的理解，從而影響小學(xué)生朗讀能力和感知能力的提高。

（二）學(xué)生缺乏朗讀興趣，朗讀學(xué)習(xí)效果整體較差

朗讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是，教師對朗讀教學(xué)的不重視，使學(xué)生缺乏朗讀興趣，最終導(dǎo)致小學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)效果整體較差。在教學(xué)過程中，教師沒有根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計劃，采用不合理的教學(xué)方法，在朗讀教學(xué)過程中沒有發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用，最終影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

（三）缺乏健全的朗讀考核體系，朗讀教學(xué)執(zhí)行差

隨著教育改革力度的不斷加強(qiáng)，素質(zhì)教育的提出和實施，為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)機(jī)會，對于培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力具有重要影響。但是，在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)考核體系的不健全，致使朗讀教學(xué)的執(zhí)行非常差，嚴(yán)重影響小學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展。教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，而忽視朗讀教學(xué)的重要性，致使小學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力差，給小學(xué)語文朗讀教學(xué)水平不斷提高帶來極大影響。

二、朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）提高小學(xué)生的語言感知能力

通過朗讀教學(xué)的不斷應(yīng)用，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量會得到有效提高，使小學(xué)生的語言感知能力得到快速提高，對于促進(jìn)小學(xué)生綜合能力全面發(fā)展起到重要作用。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對課文知識有了更全面的感知，才能培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。通過不同方式的朗讀教學(xué)，學(xué)生可以更加深刻的了解作者的寫作意圖，使學(xué)生的感情變得更加豐富，對于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有重要影響。例如：在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》的教學(xué)時，教師可以適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┞嬂锩娴漠嬅妫倥渖陷p音樂，學(xué)生快速進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大聲的將課文中描寫小女孩所處情境的語句，從而讓小學(xué)生富有感情色彩的去體會小女孩在寒冷的雪地里看到那些美好的畫面時，心里的高興和激動，從而促進(jìn)小學(xué)生語言感知能力不斷提高。

（二）讓小學(xué)生對語文課文有更充分的理解

通過不斷朗讀練習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到有效提高，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性會得到相應(yīng)增強(qiáng)，從而讓小學(xué)生對語文課文中的內(nèi)容有更充分的理解，對于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不斷提高發(fā)揮著重要作用。例如：在進(jìn)行《懷念母親》這篇文章的教學(xué)時，文中部分語句表現(xiàn)出來作者怨恨自己失去親生母親和離開祖國母親的悲痛心情，通過不斷朗讀練習(xí)、反復(fù)的揣度，學(xué)生可以親身感受到這種濃郁的悲傷情感，進(jìn)而讓學(xué)生感受到文中不同情感的波動，最終讓學(xué)生對全文有更充分的理解。通過反復(fù)的朗讀練習(xí)，學(xué)生可以掌握不同的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對語句停頓有更好的把握，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（三）增強(qiáng)小學(xué)生的語文審美情趣

在語文朗讀教學(xué)過程中，教師通過不同形式的教學(xué)方法，開展不同學(xué)習(xí)目的的教學(xué)活動，在給小學(xué)生一些啟示的同時，設(shè)置一些簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題、放開思維去大聲朗讀，對于增強(qiáng)小學(xué)生的語文審美情趣會起到重要作用。通過不同情感的激發(fā)，小學(xué)生可以主動尋找更多的資料來表達(dá)自己對課文的理解，將課文中喜歡的語句摘抄下來作為以后寫作的素材。例如：教師通過運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，讓學(xué)生朗讀的畫面和聲音，形象具體的展現(xiàn)在眼前，在輕松、愉悅的環(huán)境中，感受課文中不同語句帶來的美感，從而提高學(xué)生的審美能力。又如：學(xué)校和教師可以組織大量的演講比賽、知識競賽等，讓學(xué)生通過各種活動來感受語言的魅力。在各種朗讀活動中，學(xué)生將累積下來的語文知識，充分運(yùn)用到競賽活動中，通過大膽的展示自己的朗讀成果來促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面提升。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，提高寫作水平

在實踐過程中，朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的不斷應(yīng)用，對于培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力和提高寫作水平發(fā)揮著重要作用。通過有針對性的進(jìn)行朗讀，學(xué)生可以深刻感受到愛國人士的情懷，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而增強(qiáng)學(xué)生堅持奮斗、不拋棄不放棄的精神。在不同語文知識的滲透下，學(xué)生通過朗讀，可以增強(qiáng)文字敏感度，將所學(xué)的知識累積起來，從而不斷探索和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，對于提高學(xué)生的語文成績具有重要影響。在朗讀的過程中，學(xué)生潛移默化的記住某些文人的寫作技巧，并將自己喜歡的語句組織起來，形成自己的寫作素材，提高自己的寫作能力。例如：在進(jìn)行語文朗讀教學(xué)時，教師讓學(xué)生思考用什么樣的朗讀方法，才能更好的理解文章的中心思想，以及作者所要表達(dá)情感，然后讓學(xué)生可以積極發(fā)言，將自己覺得重要的語句大膽的朗讀出來，不斷地提高語文綜合能力。

總而言之，朗讀在語文教學(xué)中具有重要的作用，語文教師應(yīng)充分發(fā)揮朗讀在語文教學(xué)中的作用，盡可能多地給學(xué)生朗讀的機(jī)會，讓學(xué)生讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出聲情并茂，自己走進(jìn)情境中更好地領(lǐng)悟作者的情感；讓學(xué)生如身臨其境，讀出作者的深意，在朗讀中感知文意，領(lǐng)悟內(nèi)涵，真正體味作者的創(chuàng)作意圖。

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