初中語文教學中中華優秀傳統文化的滲透策略探討

李康凱

【摘 要】隨著初中教育事業的發展，語文教學工作也呈現出了新的發展趨勢。初中生處于青春敏感時期，在吸收傳統教育的過程中，能夠更好的領略優秀的文學知識和深厚的道德思想，使中國優秀傳統文化更加源遠流長。中華優秀傳統文化的滲透有利于學生德育觀念的養成，同時也有助于傳統文化的傳承和培養。本文針對初中語文教學中中華優秀傳統文化的價值意義、凸顯的問題及滲透策略進行探究，供大家借鑒參考。

【關鍵詞】初中；語文教學；中華優秀傳統文化；創新

眾所周知，我國是世界上著名的“文明古國”，在上下五千年的歷史長河中，凝聚了很多優秀的傳統文化。包含了文學、美術、音樂等各個方面，是語文課程中最為豐富的價值和資源。在語文教學中融入中華優秀傳統文化，對學生的語文學習和精神影響是十分廣泛的。當前形勢下，以儒家為主體的初中語文教學改革勢在必行，因此，教師也要通過一系列的發展手段，使學生能夠從小就接受中華民族傳統文化的渲染和熏陶，聆聽先賢的教誨，找到對優秀傳統文化的自豪感和認同感。

一、初中語文教學中中華優秀傳統文化的價值意義

在中共中央辦公室、國務院辦公室印發的《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》中曾指出，要進一步加強對民族文化的保護和傳承，尤其是要重視對中華優秀傳統化文化教育和傳統經典、技藝的傳承。

從初中語文課程的發展角度上看，語文作為繼承和發揚民族“母語”，涉及交流、溝通的一系列課程，對促進我國教育行業的發展質量、提升文化實力和競爭力具有重要的作用。傳統文化教育的本身就是歷史發展的需要。優秀的傳統文化能夠激勵全民族的自信心，增強中華民族的發展動力，為我國現代化的教育發展提供精神動力和文化支持，從而實現中華民族的偉大復興。

二、初中語文教學中中華優秀傳統文化滲透面臨的問題

改革開放以后，我國教育文化行業開始邁進了一個新的時期。開放的市場經濟和飛速發展的網絡環境，使學生的思想、意識受到了西方價值觀念的影響和沖擊。很多學生面對中華民族傳統的民族文化不屑一顧，在實際的學習和生活中呈現出了一些常見的問題：

（1）傳統文化的理念淡漠。在“自媒體”時代之中，西方思潮對學生來說無疑形成了強勁的沖擊。利用網絡的虛擬性和交互性，“拜金主義”、“享樂主義”等不良的思想迅速傳播。中學生由于身處在校園中，社會閱歷較少，很容易被這些思想意識所誘惑，難以融入積極、正面的傳統文化教學中。因此，導致學生對“樂善好施”、“尊師重教”等傳統理念產生了漠視。

（2）學生的民族情感缺乏。受應試教育模式的波及，初中學生因為要面臨“初升高”的任務，因此在語文教學中需要熟練掌握各項知識點，才能夠更好的提高學習成績。因此，很多家長和教師產生了這樣的誤區，認為學習傳統文化，只要讓學生背誦詩詞就可以。而忽略了在實際教育中，需要對學生引發的共鳴，使整體傳統文化的滲透模式較為單一，對一些傳統的文學作品只停留在表面階段，能夠進行簡單的字詞翻譯，卻無法達到深刻的文化情感交流。尤其在民族情感上，也存在著一定的缺失，導致語文教學和傳統的滲透遭遇“瓶頸”。

（3）對工具書的過度依賴。由于初中學生個人所存在的差異性，因此對于文言文、詩詞等一些傳統文化作品的理解有待于學習。一些語文教師為了節省時間，往往采用了讓學生利用工具書進行翻譯查找的形式。這從某方面來說，嚴重制約了學生對于傳統文化的理解性，導致學生對工具書的依賴性不斷增強，看起來學生似乎理解了傳統文化的實施含義，但是他們并沒有真正理解傳統文化作品中所體現出來的歷史背景、文化思想和哲學道理，出現了一系列的教育斷層。

三、初中語文教學中中華優秀傳統文化的滲透策略

（1）挖掘語文教材內涵，培養傳統文化思想。首先，教師要改變語文學科在傳授傳統文化內涵方面的發展思路，結合語文教材的具體內容，注重對經典的文化范本進行深度的挖掘和解讀。尤其是要結合語文教材中所凝聚的文化意蘊，進行深入的分析，使學生能夠在學習語文教材的同時，也能夠感受到中華優秀傳統文化的熏染和熏陶。

例如，在學習到宋代詩人文天祥的《過零丁洋》時，教師要結合這首詩的寫作背景、重要考點以及對作者的詳細介紹，讓學生能夠更加深刻的了解到這一詩詞所處的環境和所表現出來的文化魅力。尤其是要針對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一文化名句進行重點講解，使學生能夠深刻的體會到詩歌中體現出來的愛國主義。其次，教師要將相關的中華優秀傳統文化名作結合在一體，導入范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、曹操的“烈士暮年壯心不已”、顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”等等，使學生能夠在同一類別的傳統文化作品中，感受無數先輩的偉大情懷。從而進一步豐富語文課程的發展思想，培養學生的愛國主義教育。

（2）積累語文教學實踐，規范傳統教育流程。筆者認為，要想使學生能夠更好的吸收中華優秀傳統文化的發展精髓，教師要結合古代傳統文化的實踐離婚才能，通過科學、規范、全面的教育行為，進一步增進初中語文教學的教育實踐。

例如，教師可以將語文教學實踐分為三大階段。第一階段為誦讀古詩文階段。俗話說：“書讀百遍其義自見”，也就是說，通過反復的閱讀，學生能夠對所選擇的內容保持一定的技藝，從而培育初中生對語文的語感培育，積累語言材料，使學生能夠在閱讀階段，潛移默化的感受到語文教學實踐的價值和意義。第二階段，為理解文言文故事階段。在這一階段中，教師要利用四大名著《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢》、《水滸傳》等文言文經典作品，使他們能夠了聽故事、懂歷史、知榮辱，體會古典文化的深刻內涵，進一步加初中學生的學習興趣。在第三階段是語文活動實踐階段。要利用初中生自我意識強的特點，開展形式多樣的社團活動，通過傳統文化朗讀大賽、古典精品文學話劇表演、校園劇等不同的形式，增強學生對祖國文化的熱愛，增強學生對傳統文化的感知能力。

（3）融入初中校園文化，營造良好的學習環境。俗話說：“近朱者赤近墨者黑”，這句話再一次說明了環境對人的重要性。在初中教學中，為了使中華優秀傳統文化和現代教育的滲透更加和諧，教師要著力做好校園班級文化建設。從而營造一個更加開放、互通、交流的中華文化教育氛圍。

從外在環境上說，要利用初中校園的展板墻、告示欄、宣傳板報等形式，在上面張貼中華優秀傳統文化的宣傳標語。或者利用校園廣播展、多媒體學生活動室等不同的形式，營造一個濃郁的傳統文化教育氛圍。其次，要在學校科目中開展書法、國畫等與傳統文化密切相關聯的興趣課程。使學生能夠根據自己的喜好，自主學習中華民族最具有特色的文化特征，進一步加強對學生的思想引導，以“筷子”“筆墨紙硯”這些日常生活中常接觸的傳統文化習慣為抓手，創設良好的校園育人氛圍。

四、總結

綜上所述，在初中語文教學中，中華優秀傳統文化的滲透無論是對于學生還是對于教師來講，都具有十分重要的意義。但是，隨著現代教育技術的發展，人們的教育觀念也在發生著劇烈的轉變，導致對傳統文化的傳承存在發展瓶頸，其教學滲透效果也并不盡如人意。作為一名語文教育工作者，應該結合傳統文化中的優秀思想，秉承著“去其糟粕，取其精華”的發展原則，將現代教育和傳統文化融合在一起，開展一系列行之有效的教學策略，進一步提升初中語文教學的發展成效。

參考文獻：

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[2]劉海芬.怎樣在初中語文教學中滲透傳統文化教育[J].語數外學習（初中版上旬），2014.