初中語文課堂互動(dòng)的教學(xué)策略研究

龍進(jìn)考

【摘 要】新課改下，初中語文課堂互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，能將教與學(xué)有機(jī)聯(lián)系在一起，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果和目的。但是根據(jù)實(shí)際調(diào)查情況分析，目前還是有較多老師沒有真正認(rèn)識(shí)到課堂互動(dòng)教學(xué)的重要性，對課堂互動(dòng)的方法和技巧也沒有充分把握，沒有扎實(shí)的實(shí)踐就不會(huì)獲得良好的教學(xué)效果，老師也看不到課堂互動(dòng)教學(xué)所產(chǎn)生的積極效應(yīng)，因此大部分初中語文課堂互動(dòng)教學(xué)受到了嚴(yán)重制約。本文針對語文課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析總結(jié)，并提出了幾點(diǎn)針對性策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂互動(dòng)；策略研究

新課改課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)課堂互動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系以打造高效率課堂。課堂互動(dòng)教學(xué)，是老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的過程，既同為平等參與者，也是直接受益者。作為初中語文老師，應(yīng)該在教學(xué)可改性和創(chuàng)新性、課堂教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀等方面作深入思索，對提高課堂互動(dòng)教學(xué)效率進(jìn)行探究。

一、營造和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)良好情境

學(xué)習(xí)語文課程，必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，老師在提問互動(dòng)教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去回答問題，不能絕對答案化。為提高課堂互動(dòng)，首先寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的，這樣學(xué)生才能釋放學(xué)習(xí)壓力，全身心投入到語文課程的學(xué)習(xí)中去。老師要能做到充分信任學(xué)生和尊重學(xué)生人格，發(fā)揚(yáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，增加學(xué)生課堂參與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)督促學(xué)生要加強(qiáng)課外語文知識(shí)積累，在課堂互動(dòng)教學(xué)中真正做到有的放矢。

其次，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也非常重要。為實(shí)現(xiàn)有效性語文課堂互動(dòng)教學(xué)，老師可以圍繞課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同情境，比如表演活動(dòng)、有感情朗讀等，然后再進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥層層推進(jìn)教學(xué)，從而高效完成課堂教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有助于激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展融合。

例如，在《海燕》課程講解教學(xué)中，老師先放一首有大海波浪聲和海燕聲音的純音樂，這種純音樂欣賞能夠快速讓學(xué)生放松下來，然后，老師可以留出五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)讀，然后組織大家進(jìn)行有感情朗讀，這時(shí)也許大多數(shù)學(xué)生都羞于在課堂表現(xiàn)，這就需要老師進(jìn)行鼓勵(lì)，“同學(xué)們，大家要活躍起來，不要怕在課堂表現(xiàn)，只有參與實(shí)踐過后你才會(huì)看到一個(gè)不一樣的自己啊?！睂W(xué)生隨著音樂進(jìn)行朗讀之后，整個(gè)課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生的情緒也都亢奮起來，這時(shí)老師便可以順利進(jìn)行下一階段的課堂教學(xué)。

二、設(shè)計(jì)課堂問題，提高師生互動(dòng)

實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng)最有效的方式之一是課堂提問教學(xué)，通過問題設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生思維，不僅可以提高學(xué)生對所學(xué)語文知識(shí)的理解能力，對師生情感交流也有一定地幫助促進(jìn)作用。為了避免“無效課堂提問”，老師需要在問題設(shè)計(jì)方面進(jìn)行創(chuàng)新和探索，并要掌握恰當(dāng)?shù)恼n堂提問時(shí)機(jī)，另外最重要的是問題設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，可優(yōu)先選擇學(xué)生有興趣或熟悉的生活實(shí)例作為切入點(diǎn)，以期能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，增加與老師的互動(dòng)機(jī)會(huì)。

例如，在教學(xué)《端午的鴨蛋》文章時(shí)，老師可以就課文題目對學(xué)生發(fā)起提問，“大家端午節(jié)都吃什么?。俊边@時(shí)學(xué)生會(huì)不約而同的說道：“吃粽子啊”，“那同學(xué)們知不知道我國別的地方都是怎么過端午的呢？”，有的學(xué)生搖頭不知道，有的會(huì)說“我和爸媽旅游時(shí)看見一個(gè)地方吃的是油糕”、“我知道陜西端午節(jié)吃臊子面”“好的，那我們一起來學(xué)習(xí)一下這篇文章《端午的鴨蛋》”。學(xué)生在老師的帶動(dòng)下都積極表達(dá)了自己的見聞和感受，與老師進(jìn)行了很好的互動(dòng)，那么接下來得課文教學(xué)也會(huì)獲得不錯(cuò)的效果。

三、注重多向互動(dòng)合作，嘗試自主學(xué)習(xí)途徑

多向課堂互動(dòng)教學(xué)方式，體現(xiàn)為師生之間的教學(xué)互動(dòng)和生生互動(dòng)合作。初中語文教學(xué)實(shí)踐過程中，老師要加強(qiáng)學(xué)生課堂參與性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性，要考慮如何選擇更有探索價(jià)值的問題供學(xué)生參考，在合作教學(xué)中鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。語文課堂互動(dòng)，可分為兩種模式，一種是讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討問題、發(fā)表個(gè)人意見、傾聽他人想法；另一種是師生互動(dòng)，在學(xué)生遇到問題想要請教時(shí)，老師不要急于解答，要先進(jìn)行引導(dǎo)并留給學(xué)生足夠的思考空間，然后再就問題共同商討解決。

例如，在《我的母親》語文課程教學(xué)過程中，老師先讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，各自表達(dá)講述一下母親對自己的愛、自己對母親管教的看法和意見，經(jīng)過一番激烈的討論過后，有的學(xué)生聽到其他學(xué)生的經(jīng)歷和意見，對自己曾經(jīng)的叛逆有了一個(gè)反思和全新的認(rèn)識(shí)。小組互動(dòng)合作的好處就在于，每個(gè)學(xué)生都能夠各抒己見、共同肯定、批評和修正，進(jìn)一步達(dá)到共識(shí)性。

四、總結(jié)與反思

總而言之，課堂互動(dòng)性教學(xué)對于初中語文課程來說具有重要影響，同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力也有一定地促進(jìn)作用，可以說它是一門教學(xué)藝術(shù)。如若老師能加以科學(xué)性運(yùn)用，那么這種方式定能提高語文課堂教學(xué)效率，學(xué)生所能獲得的知識(shí)和能力也更具實(shí)用有效。

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