教賽結(jié)合 提升學生核心素養(yǎng)

張建鋒

[摘 要]自《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布后，學生核心素養(yǎng)的培育和提升成為擺在教育工作者面前的一大重要任務(wù)。浙江省慈溪市觀海衛(wèi)鎮(zhèn)宓家埭小學在實踐中探索出了適合培養(yǎng)提升本校學生核心素養(yǎng)的路徑——開設(shè)現(xiàn)代智力七巧板校本課程，開展現(xiàn)代智力七巧板校級拓展活動，提升了學生的學科素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)等核心素養(yǎng)，成效顯著。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；現(xiàn)代智力七巧板；校級拓展活動

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果于2016年9月正式發(fā)布。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點[1]。學生發(fā)展核心素養(yǎng)指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。明確和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，是擺在教育者面前的重要任務(wù)。

由于城鄉(xiāng)差異，農(nóng)村學校受家庭經(jīng)濟條件、家庭流動性強的影響，而且家長對家庭教育、學生才藝素養(yǎng)的培養(yǎng)觀念落后，所以農(nóng)村學校無論從硬件設(shè)施、師資條件、學生素養(yǎng)，還是社區(qū)支撐、家庭支持，都無法開展具有鮮明的本土特色或藝術(shù)水平較高的校本拓展課程。而現(xiàn)代智力七巧板為農(nóng)村學校培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)提供了一個很好的平臺。

一、現(xiàn)代智力七巧板介紹

“現(xiàn)代智力七巧板”是圖形科普學研究者樓珠球老師，在我國傳統(tǒng)七巧板的基礎(chǔ)上，以物體的幾何曲線為基礎(chǔ)，巧妙地應(yīng)用了現(xiàn)代高等數(shù)學的幾何學、拓撲學、排列組合以及線性規(guī)劃原理設(shè)計而成的新型七巧板，是一種適宜于各個年齡段學生拼玩的創(chuàng)新教育學具。現(xiàn)代智力七巧板共七塊，可以分為：中板組（三塊）：三角形板一塊、中心板一塊、梯形板一塊（見圖1）；曲形板（大板）組（四塊）：曲形板一塊、圓形板一塊、半圓形板二塊（見圖2）。

現(xiàn)代智力七巧板與傳統(tǒng)七巧板相比，外觀迥異，卻具有極為相似而又嚴謹?shù)臄?shù)學規(guī)律，改變了傳統(tǒng)七巧板“圖案量少、形象單調(diào)、沒有弧線”的缺點。現(xiàn)代智力七巧板看似簡單，拼搭起來卻奧妙無窮，妙趣橫生，深受學生們的喜愛。

二、優(yōu)化課程，精細教學

2016年12月，浙江省慈溪市觀海衛(wèi)鎮(zhèn)宓家埭小學編制的《現(xiàn)代智力七巧板校本課程》被評為浙江省慈溪市首屆精品拓展課程。學校設(shè)定的七巧板校本課程活動總目標是：通過智力七巧板校本活動，發(fā)展學生的數(shù)學思維；使學生在活動中感受七巧板的樂趣，提高學習各門學科的能力，真正體現(xiàn)學校教育“以生為本，快樂學習”的理念；通過活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，豐富學生的生活。

學校根據(jù)學生智力發(fā)展情況及實際可接受性，在開展智力七巧板校本課程教學的基礎(chǔ)上，確定二年級學生以簡單拼圖為主，三、四年級學生以古詩配畫為主，五、六年級學生以創(chuàng)造性拼圖為主的學生自主發(fā)展的模式。

在日常教學活動中，學校實行班校兩級教學。班級教學課時安排為每2周1課時（每學年20課時）；各年級每學期教學內(nèi)容為6課時校本基礎(chǔ)課程加4課時班級自主教學內(nèi)容。班級基礎(chǔ)課程教學主要進行七巧板基礎(chǔ)知識和基本圖形的拼接教學，課程內(nèi)容緊密聯(lián)系學生的生活，由簡單到復雜。校級社團活動每周2次，由校總輔導員周建松老師輔導，進行比賽專項訓練。

現(xiàn)代智力七巧板能促進學生在數(shù)學、美術(shù)、語文等多學科的發(fā)展。近一年來學校積極整合現(xiàn)代智力七巧板與各學科，采用合課模式，進行全課程滲透。如表1所示，學校規(guī)定這些學科每學期必須安排2課時開展七巧板活動，活動內(nèi)容必須體現(xiàn)合課思想。

現(xiàn)代智力七巧板與各學科溝通與交融，為學生營造各種學科相互支持、相互補充的學習環(huán)境。構(gòu)建跨學科的相互滲透，擴展學生的認知空間，使學生受到啟發(fā)，達到認識上的飛躍，進而提高學生的綜合素質(zhì)。

三、分層深入，以賽促學

現(xiàn)代智力七巧板活動作為校級拓展活動，在宓家埭小學這樣一所農(nóng)村偏遠學校已經(jīng)開展了3年，期間設(shè)計了豐富的校級比賽活動。學校扎實開展校級比賽的目的在于全面提升學生的參與熱情，檢測教師的教學效果，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

學校的七巧板校級比賽活動歷經(jīng)了由普及向提升、由個體向團隊、由模仿向創(chuàng)新、由單一向綜合、由分散向體系的發(fā)展過程。

1.擂臺賽——激發(fā)參與的熱情

2015年兒童節(jié)，學校用現(xiàn)代智力七巧板擂臺賽取代傳統(tǒng)的游園會。擂臺賽共有七個擂臺（按樣拼圖 、按圖分解、補板塊、一圖多拼、舉一反三、觀察創(chuàng)造、數(shù)字文字拼搭 ），每個擂臺都是基本教學內(nèi)容。每個學生攜帶比賽卡片到各個擂臺參加打擂活動。新型的“七巧板游園會”活動，極大地激發(fā)了學生對現(xiàn)代智力七巧板的探究熱情。

2.創(chuàng)意拼圖賽——思維風暴的比拼

拼圖是現(xiàn)代智力七巧板的主要表現(xiàn)形式之一，創(chuàng)意則是它的精神內(nèi)涵。在進行了基本教學約一年時間后，學校舉辦了校級現(xiàn)代智力七巧板創(chuàng)意拼圖賽。該項比賽要求學生兩人一組，在能夠拼出指定圖案的基礎(chǔ)上，進行圖案的創(chuàng)作（見圖3）。依據(jù)拼圖的快慢和創(chuàng)意，評出“七巧板拼圖能手”“七巧板創(chuàng)意大王”。

3.風箏節(jié)創(chuàng)意賽——與傳統(tǒng)比賽的有機結(jié)合

通過讓學生運用現(xiàn)代智力七巧板描繪出自己放風箏的場景，使傳統(tǒng)的風箏節(jié)煥發(fā)了新的生機。2016年校風箏節(jié)，學生在進行了放風箏比賽之后，運用現(xiàn)代智力七巧板，通過構(gòu)思、拼圖、描繪，把一幅幅放風箏的圖畫呈現(xiàn)出來，很好地體現(xiàn)出現(xiàn)代智力七巧板可以和傳統(tǒng)比賽進行有機結(jié)合。學校努力把七巧板校級活動融入學生校園生活中，拓展了學生的視野。

4.古詩文主題創(chuàng)作賽——跨學科的自然融合

中國的古詩文意境優(yōu)美，素來有“詩畫”之稱。學生用現(xiàn)代智力七巧板和七巧畫板進行組拼創(chuàng)作表現(xiàn)詩歌的意境，實現(xiàn)了跨學科的自然融合。在比賽中，學生給一個個七巧板拼成的圖案涂上顏色，添上背景，用一幅幅七巧板畫展現(xiàn)出了古詩的意境（見圖5）。

5.考級賽——創(chuàng)新實踐能力的展示平臺

上述各種校級比賽主要是針對階段性開展活動的檢驗和總結(jié)，而作為一門校級拓展課程需要形成長效的評價機制。考級賽在每學期末主要采用七巧板作品的創(chuàng)作來評定學生七巧板學習的等級，同時結(jié)合學生參加各類比賽的成績進行評定，激勵學生持續(xù)發(fā)展。考級要求遵循學生拼圖能力發(fā)展的規(guī)律，逐級遞進，為學生展示能力搭建了良好的平臺（見表2）。

四、教賽結(jié)合，提升核心素養(yǎng)

由于現(xiàn)代智力七巧板具有豐富多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式和千變?nèi)f化的創(chuàng)新性展示，所以成為學生喜愛的活動載體。現(xiàn)代智力七巧板具有綜合性，體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，強調(diào)學生親身經(jīng)歷，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗感受，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新意識。通過教學和校級比賽活動，學生發(fā)生了以下幾方面的積極變化。

1.提升學科素養(yǎng)

現(xiàn)代智力七巧板活動對學生圖形文字方面的影響尤為明顯。為探究學生圖形、空間想象能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，學校課題組對2012級34名學生的三年級第一學期到五年級第一學期的數(shù)學成績優(yōu)秀率和圖形題的得分率進行了研究，結(jié)果如圖6所示。

現(xiàn)代智力七巧板活動的開展，有力地促進了學生空間想象能力的發(fā)展。通過對數(shù)學學期成績優(yōu)秀率和圖形題得分率的比較發(fā)現(xiàn)：四年級第二學期時，由于試卷難度增加，學生的優(yōu)秀率較前面幾學期有所下降，而圖形題得分率跟之前比較雖有所下降，但下降幅度很小；面對難題，學生的解題正確率有了很大的提升。另外，語文學科受七巧板影響最大的是古詩文方面。自從開展了古詩文七巧板繪畫活動，學校的古詩文教學不再像以前那樣呆板，而是充滿了各種樂趣。學生在進行繪畫的同時，不但記住了詩詞，而且對詩意的理解更深了。2016年小學畢業(yè)測試，學校語文畢業(yè)成績位列全鎮(zhèn)第一，受到慈溪市教研室表揚。

2.滋潤藝術(shù)素養(yǎng)

在現(xiàn)代智力七巧板活動過程中，不僅僅需要學生熟練的拼接技巧，還需要學生具備良好的美術(shù)功底以及對畫面總體布局、顏色搭配等能力。在拼接以風箏畫、古詩文為主題的活動中，需要學生具有良好的藝術(shù)表現(xiàn)能力。通過七巧板教學活動的長期熏陶，學校學生的藝術(shù)素養(yǎng)得到了很大的提升。學校現(xiàn)代智力七巧板社團成員吳語芊同學的繪畫作品獲得了寧波市中小學藝術(shù)節(jié)美術(shù)比賽一等獎、浙江省2016年中小學藝術(shù)節(jié)美術(shù)比賽二等獎的優(yōu)異成績，同時該學生的文章在浙江省“我的報刊，我的童年”征文比賽中獲得了優(yōu)秀獎。董拉、吳化梅等同學也多次在市級繪畫、征文比賽中獲得二、三等獎。2016年11月和2017年5月，學校七巧板社團的15名學生獲得寧波市科技節(jié)七巧板比賽8個二等獎、7個三等獎。一次次成績的突破，無不彰顯了學校學生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

3.沁澤人文素養(yǎng)

現(xiàn)代智力七巧板活動的開展，對學生人文素養(yǎng)的提升也十分明顯。七巧板活動，對于學生在參與活動中的合作、交流能力，處理好同學間的關(guān)系也有著不小的作用。如寧波市科技嘉年華現(xiàn)代智力七巧板比賽，要求5名學生在2小時內(nèi)完成25副七巧板的主題拼接，并完成著色后的總體效果圖。比賽不僅需要學生熟練的拼接技巧，還需要學生分工合作，協(xié)同完成，這對團隊協(xié)作能力要求較高。

在幾年的活動中，學生的人文素養(yǎng)得到了很大提升，最明顯的是學生的行為習慣得到極大改善。另外，把安全教育、慈孝品德教育、法制教育等與現(xiàn)代智力七巧板結(jié)合起來，可以使呆板的說教轉(zhuǎn)化成溫馨的學生主動參與的人文化教育，效果也大大超出了預想。

如今，學校開展現(xiàn)代智力七巧板比賽活動已有兩年多，在實踐過程中研究出了適合本校學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升之路。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升任重而道遠，但現(xiàn)代智力七巧板像一個巨大寶庫，等待著學校進一步的開發(fā)。

參考文獻

[1]核心素養(yǎng)研究課題組.中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國教育學刊，2016（10）：1-3.

（責任編輯 張慧籽）