小學語文教育中滲透中華優秀傳統文化的構建策略初探

張宏

摘 要：我們都知道中華傳統文化博大精深，將中華傳統文化融入到小學語文教學中對學生的影響是很重要的。隨著教育的不斷改革和創新，人們對語文教育的觀念也在發生變化。雖然傳統文化被高度運用到運教學中，但是，教學效果卻不是很理想。因此，作為語文老師，應努力突破語文教學工具的局限性，將中國優秀傳統文化滲透到語文教學中來，并將其與現代教育相結合，拓展傳統文化的寬度與長度，使學生能更好地領悟和傳承中國優秀傳統文化，更好地使中國的優秀傳統文化源遠流長。

關鍵詞：小學語文教育；中華優秀傳統文化；構建策略

一、引言

當前小學語文教學中，中華優秀傳統文化的教育現狀不容樂觀，教師只注重書面知識的講授、輕視精神內涵的闡釋，學生對傳統文化認識模糊、興趣淡薄，課堂傳統文化氛圍缺失等等，所以，加強對學生中華優秀傳統文化的教育具有極大的緊迫性。作為小學語文教師應該通過有效手段進行中華優秀文化的滲透，讓學生在學習和汲取語文知識的同時，也能深刻領會到傳統文化所潛在的魅力。

二、加強學生對傳統文化的認識

處于小學階段的孩子大都不是很明白什么是傳統文化。他們覺得是不是古詩，古文，古代文學常識就是傳統文化。其實傳統文化在中華民族五千年悠久的歷史長河中源遠流長，它是中華民族的精神，是現代文化的基石。但可惜的是，今天我們的孩子對它的理解僅僅停留在了書本中的“李白”“杜甫”，背的一首首古詩上。在孩子的生活當中，傳統文化變得只是應付形形色色考試。我認為，要讓學生理解傳統文化，必須讓他們在日常生活中去感知，如傳統美食粽子可以讓學生了解端午節、屈原等；月餅能讓他們聯想到嫦娥奔月等民間經典故事。還有剪紙，皮影，戲曲等民間傳統文化。營造文化氛圍在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報上專門開辟“民族文化快餐”一角，以此來營造一種濃厚的文化氛圍。當涉及到傳統文化課文教學時，引用與課文相關的典故詩文，鋪墊蓄勢導入新課，激發學生強烈的學習欲望和興趣。同時，還可以根據課文內容選擇恰當的音樂或影像資料，讓學生在耳濡目染中，感受中國文化藝術的精湛與美妙。

三、加強教師在課內對傳統文化的深入介紹及應用

在讓學生認識中華傳統文化的同時，我們就要從自身認識到什么是中華的傳統文化。比如：在教授《九月九日憶山東兄弟》時，首先得讓學生知道本文的作者及其時代，然后要讓學生知道作者是在重陽節時因為遠離家鄉，思念親人所寫，最后引導學生認真分析探究古詩中的傳統文化內涵，讓學生真正認識和理解中華民族的傳統文化。詩中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”讓學生也對中華民族幾千年來傳承下來的習俗好奇不已。課下，他們都主動地去查找資料，了解中國古代其它節日的民俗風情。這樣，在不知不覺中，學生對傳統文化產生濃厚的興趣，有了自覺學習傳統文化的愿望。又例如：舉辦有關傳統文化的誦讀、寫作等比賽，讓學生通過自己的努力，力求讓學生們能感受到傳統文化給他們帶來的快樂，同時培養了學生們學習中國傳統文化的興趣。

四、加強學生對傳統文化的誦讀

詩詞及是傳統文化內容的一個重要組成部分，因而巧妙利用這些古詩詞，有利于培養學生的傳統文化意識，而誦讀則是最基本的教育方式和學習方式。誦讀就是用抑揚頓挫的聲調，有節奏地讀出作品的獨特神韻。它對于理解和繼承優秀文化，提高閱讀和寫作能力，有著積極的作用。“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”“讀書百遍，其義自見”；“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些古語分別從深度和廣度上強調量的積累的重要性：只有熟讀，才能自悟其義；只有廣讀，才能下筆如有神；也只有這樣，才能傳承文化的經典。

五、加強學生在社會實踐中對傳統文化的學習

文化來源于生活更實踐于生活，傳統文化是我們的祖先在幾千年來一輩輩在改造自然的過程中積累下來的精神文化財富，所以，我們不是僅停留在經典中，而是存在于實實在在的生活中，在人們的一言一行，一舉一動中。要更好的體味文化內蘊，就必須走出課堂、走進生活。傳統節日是中華民族的寶貴精神財富，其中蘊含著豐富的文化內涵我們可以以某個傳統節日為契機，結合生活實際帶領學生體味傳統文化內涵。例如，在重陽節的時候，向學生介紹重陽節的來歷以及其相關的習俗包括登高、賞菊、飲酒、插茱萸等等，讓學生知道這些習俗在王維的《九月九日憶山東兄弟》中都有體現；在中秋節的時候，組織學生賞月吃月餅，并朗誦李白的《月下獨酌》、孟浩然的《秋宵月下有懷》等詩篇，進行詩文的熏陶。在端午節的時候引導學生查詢端午節相關的資料，了解屈原、伍子胥的事跡，用這些有趣的活動來讓學生去感受我國的傳統文化，深受傳統文化的熏陶。

六、對小學語文教學模式進行創新改革

教學模式的設置和運用也同傳統文化教育、小學語文整合教學的效率有直接的關系，如果運用的教學模式不合理，不僅達不到預期的教學目標，還可能會使學生產生錯誤的觀念，認為傳統優秀文化教育非常枯燥乏味。所以語文教師可以對小學語文教學模式進行創新改革，結合傳統優秀文化的具體教學內容，創設相應的教學情境，讓學生感受教學情境下傳統文化散發的魅力。教師可以利用多媒體教學將傳統文化以一種生動形象的方式展現出來，調動學生學習傳統優秀文化的主觀能動性，并加深學生對傳統優秀文化的理解和認識。

七、結束語

綜合上述，作為小學語文教師，應該勇于承擔傳承中華優秀傳統文化的重要責任，在日常教學過程中將傳統文化教育進行有效滲透，讓學生在學習和掌握語文基礎知識的同時，還能受到中國博大精深傳統文化的教育和熏陶，讓學生對中華優秀傳統文化加以傳承，進而使立德樹人的根本任務得以實踐和落實。教師在進行教學的過程中，應合理的選取教學方式，有效的將優秀傳統文化融入到課堂中，提高小學生的文化素養，擴展學生的知識面。

參考文獻：

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