淺談如何培養小學生的數學學習興趣

劉川

摘 要：新課改強調以學生為本，課堂教學要關注學生的個性，關注學生的體驗。而要實踐以學生為本的教學思想，那就要激發學生的學習興趣。本文就如何在數學課堂教學中，培養小學生學習數學的興趣這一問題，談一談自己的認識及做法。

關鍵詞：數學教學；興趣；方法；激勵；探究

傳統的數學教學，學習內容遠離兒童生活實際，學習方式過重于教師傳授給學生數學知識，忽視了學習是學生的一種生命體驗過程，學生只是被動盛放知識的容器，毫無情趣可言。這種教學模式嚴重地挫傷了學生學習數學的積極性，從而使許多學生從小就喪失了對數學的興趣，令人心痛。新課改強調以學生為根本，課堂教學要關注學生的個性，關注學生的體驗。而要實踐以生為本的教學思想，本人認為首要任務就是要激發學生的學習興趣。下面就如何在數學課堂教學中，培養小學生學習數學的興趣這一問題，談一談自己的認識及做法。

一、在教學中激發學生興趣

1.通過動口、動腦，培養學生的想象能力。

我在教“正方形面積”一課時，先讓學生把身邊的正方形找出來，然后讓學生對面積大小進行比較，再自己動手畫正方形，并想想它們的面積大小為什么不一樣，如何求正方形的面積。在總結完正方形面積的方法后，又讓學生進行比賽，看誰計算得快，最后舉例說明在日常生活當中如何計算正方形物品的面積。

2.通過實踐活動培養學生創造能力。

讓學生通過親身體驗，在活動中產生思想，充分給學生動手操作來激發他們的學習興趣。我們除了以各種方法激發學生的求知欲外，還要注意培養學生的創造能力，即舉一反三能力，從而擴展學生思維，增長學生知識。例如我在教“平行四邊形面積”時讓學生通過把兩個完全一樣的平行四邊形拼成長方形的方法掌握平行四邊形面積的求法。同時，給學生兩個完全一樣的梯形，提示他們類似的求面積方法，讓學生舉一反三，體會不同圖形，相同的求面積方法。同時還可以適當設計一些表演，如讓兩個同學扮演兩個形狀一樣的梯形或平行四邊形，表演相遇后經過各種嘗試組成一個長方形的經過。小小的活動卻能調動學生創造的積極性，整個表演過程，學生必然情緒高漲，學習積極性也必然得以提升。

二、采用靈活的教學方法

學習興趣是學生對學習活動和學習對象的一種力求認識的心理傾向。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學習興趣和求知欲望”，就會積極主動去學習，去追求，就會變“要我學”為“我要學”。因此，教師首先要從自我做起，下大功夫，花大力氣，精備教材、精備學生、精備教法、精心設計、安排好每一個教學環節；運用生動活潑、能調動學生學習積極性的方法和措施，把學生的主動參與意識及學習興趣都充分調動起來，以確保他們能輕松愉快地學習，為課堂教學活動打下良好的基礎。學生的模仿能力極強，抓住這一特點，讓學生扮演各種不同的角色。表演可以使學生充分地展示自我，施展才華，發揮個性，將原本枯燥、抽象的數學知識變成形象富有趣味的實例，從而鍛煉學生的膽量和語言表達能力，能夠有效地提高教學效果。如教學相遇應用題時，我們就可以請兩位學生到黑板前現場表演，這樣學生的興趣就調動起來了，學生的學習積極性就高，教學效果就會更好。

三、學會善于激勵和評價學生

新課程標準十分重視對學生思維多樣性的培養。數學課上，當學生出現解決問題的多種方法時，教師要及時激勵和表揚。同時，教師要有意設置一些思維多樣化的問題情景，激發學生的想象。在六年級復習平面圖形的周長和面積是，我設計一個開放性的練習。“給你一跟長31.4厘米的繩子，把它圍成一個長方形、正方形、圓，你認為它們的周長相等嗎？”學生對此非常感興趣，在猜測的過程中，很多孩子認為他們的周長相等，而面積呢，學生意見不一，到底誰的對，誰的錯。我讓學生采用小組學習的形式，四人一組，一個計算長方形的面積，一個計算正方形的面積，一個計算圓的面積，一個人當評委，然后一起來比較，讓事實說話。許多學生通過計算，證實了自己的猜想，圓的面積是最大的，激動之情溢于言表。學到這里，我又問學生，通過這道應用題的學習，你有什么收獲？他們在交流、評比中，得出了這樣一個規律：“當周長相等時，正方形面積比長方形面積大，但圓的面積最大。”這時有學生反過來問：“如果三個圖形的面積相等，那么周長誰最大呢？”有的說：“如果把這根長31.4厘米的繩子，沿著一個墻壁圍一個雞柵欄，可以圍成哪些圖形呢？這個時候，誰的面積最大？”對這些現實問題他們又開始爭論起來了。我當場表揚了這些關于提問題的同學，就建議他們如果有興趣下了課可以算一下，看看誰的判斷是正確的。如果學生長期接受這樣的訓練，讓學生用自己喜歡的方式去思考問題、解決問題，學生的創新能力必將得到很好的培養。

四、加強學生自主探究意識

愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學生實際行動?！眹@問題情境，給學生充足的時間和空間，放手讓學生自主探究，不僅可以充分調動學生的感覺器官和思維器官，更重要的是讓學生經歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發學生的智能，展示學生的創造性、能動性，提高學生的素質。這是學生發現問題、提出問題、自我創新的重要環節，是主體參與教學的基礎。在具體教學中，我通過讓學生積極開動腦筋，交流合作，找出多種解題的方法，既活躍了課堂氣氛，又使課堂效果得到了提高。

在教學中，要加強學生對開放性問題的訓練，盡可能給學生創設適當的數學情境，讓學生展開研究，使不同層次的學生獲得不同層次的發展，培養學生的創新能力。課堂中設計的討論題，教師要進行有理有據的指導，讓學生之間進行討論研究，這樣學生在生動、活潑、民主和諧的學習環境中，既能獨立思考，又相互啟發，在共同完成認知的過程中加強思維表達，使學生分析問題、解決問題能力得到了提高，這樣的課堂效果是可想而知的。

總之，學生的數學學習興趣的培養對他們今后的學習十分重要。在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，學會善于激勵和評價學生，加強學生自主探究意識，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學。