如何讓中學語文課堂充滿活力

王軍

摘 要：作為初中語文學習活動的組織者和引導者，上好語文課是初中語文教師的職責。要想讓語文課堂充滿活力，教師語言要充滿激情，以學生為主體，教學形式多樣化，深受學生喜愛，千方百計地激發學生的學習興趣，讓學生在課堂上充分“動”起來，使語文課堂生機勃勃，努力打造充滿活力的初中語文課堂。

關鍵詞：語文教學；教學形式；鼓勵；充滿活力

語文課堂是語文教學的主陣地。作為初中語文學習活動的組織者和引導者，上好語文課是初中語文教師的職責。一節課的時間只有短短的幾十分鐘，要上好語文課，想要提高課堂教學效率，教師必須充分展示課堂教學的魅力，就要把課堂變成學生樂于學習的場所，給語文課注入新的活力，千方百計地激發學生的學習興趣，讓學生在課堂上充分“動”起來，使語文課堂生機勃勃，努力打造充滿活力的初中語文課堂。

一、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生，平等地對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常做出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。

二、充分發揮學生的主體作用

學生是學習的主體、是課堂的主人，要讓語文課堂教學真正活起來，最根本的一點，就是要充分發揮學生的主體作用。只有讓學生成為課堂的主角，他們的大腦才能興奮起來，他們的思維才能活躍起來，課堂氣氛才能真正活起來。

1.采用“討論式”教學方法，可以激活課堂氣氛。教師要在精心研究教材的基礎上，圍繞教學重點提出一些能激活學生思維的問題，組織學生進行課堂討論。例如，我在教學《我的叔叔于勒》一文時，提出了對菲利普夫婦的質疑：①對于勒的躲避源于他們拮據的經濟條件，是小人物的自私與無奈的表現，人應該加以同情并原諒。他們對于親情的冷漠應該加以指責，他們應該接納于勒；②諷刺了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，人們的行動指南是“金錢至上”，當這兩個扣住課文重點和難點的問題提出后，同學們的思維一下子被激活了。通過熱烈的討論，同學們對文章的閱讀進一步深化。這樣的課堂教學又怎能說不充滿了活力呢？

2.要鼓勵學生敢于發表自己獨特見解，這是學生主體作用得到充分發揮的具體體現。學生一旦養成了這種意識和習慣，課堂教學就會出現生氣勃勃的喜人局面。例如：有一次，我在執教《我的叔叔于勒》時，我說“有一問題要求學生們想象一下：菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？”話音剛落，有個同學不假思索地說菲利普夫婦肯定會高興得要暈過去，有同學說這事不可能啊，富翁怎會和菲利普夫婦這樣的窮人同船……對此，我沒有立即評價，而是組織大家討論，經過積極發言，他們認為這只是一種假設情況，這句話重點應放在菲利普夫婦對待有錢的于勒與無錢的于勒的態度對比上，這樣的教學，不在于討論結果的正確與否，而是同學們在討論過程中收獲了思維的鍛煉與情感的升華。

三、幽雅的教態，是語文課堂充滿活力的基礎

很多教師，還受著長袍加身的影響，受著“老學究的熏陶”，因此肢體語言運用得很少或者說還運用得不夠，自己心里還在振振有詞：“我又不要當演員，為什么學表演？”其實，表演與教師教學的關系是非常密切的。教師同樣是角色的扮演者，如果能用活潑的肢體語言去打動學生的心，學生就愿意和老師親近，老師的引導就能充分發揮作用。我們不難想象，如果老師抱著手臂對學生說話，學生對老師的感覺肯定很差。如果老師改變了這種肢體方式，將會直接影響學生學習的熱情與興趣，但這并不是說每位老師都要對學生張牙舞爪，而是要注重體態的節奏和韻律美。身體和語言的協調應該是和諧的。記得以前在講到法國作家巴爾扎克的《歐也妮與葛朗臺》這篇文章時，有一個能夠表現葛朗臺視財如命的場景，那就是當他看見母女倆拿著梳妝盒的時候，葛朗臺的眼神以及作出的動作，我就在課堂上給同學們示范了一下，盡管是一個很簡單的動作，但足以讓同學們認識清楚葛朗臺的那個守財奴的形象。

四、教學形式要多樣化

老師應根據不同教學內容和不同教學對象采取不同教學形式，而不拘泥于一種模式。如今，比較引人注目的教學形式有：發現式，探索式，還有表演式等。教學方式解決了，還要解決學生的學習方式。個性差異有別，學習方法就不同，有的喜歡獨學，有的喜歡群體學；有的喜歡用口頭表達，有的喜歡書面表達；只要學生樂于學習，就要遷就學生的學習方式、方法。之所以遷就就是因為學生活起來是課堂火起來的前提，要讓學生改變傳統的被動接受的學習方式，形成自主探究的新的學習方式。因此，不論是什么內容的教學都可以引導學生提出不同的意見。對學生的回答，不應以教參的標準去衡量，而應根據課文內容及學生生活實際尊重學生的回答，多用鼓勵性評價，以促進學生創新思維的培養，從而為學生打開一個新的天地。

總而言之，提高學生學習語文的興趣，努力打造充滿活力的語文課堂，是一門需要不懈探索的教學藝術。語文教師應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，在共同營造的寬松自由、活潑愉快的氛圍中，互相激發更多的靈感，讓語文課堂充滿生命的活力，使語文課堂成為開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。