淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

王琴

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生智力，提高讀寫(xiě)能力的需要。在教學(xué)中教師要結(jié)合教材要求，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)交際；閱讀；評(píng)價(jià)；能力

口語(yǔ)交際是人在社會(huì)活動(dòng)中，運(yùn)用口頭語(yǔ)言交流思想、情感的一種活動(dòng)。在現(xiàn)代信息化社會(huì)中，人的口語(yǔ)交際能力更是不可缺少的基本素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的需要。它有助于人們?cè)鲞M(jìn)理解，加強(qiáng)合作，對(duì)于個(gè)人發(fā)展、事業(yè)成功也有著舉足輕重的影響。因此，我在教學(xué)時(shí)，結(jié)合教材后的“寫(xiě)作、口語(yǔ)交際”要求，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中要充分利用口語(yǔ)交際資源，帶學(xué)生走進(jìn)文本，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、使學(xué)生敢說(shuō)

當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在著一種現(xiàn)象：教師在講臺(tái)上用盡心思講課，卻得不到學(xué)生的回應(yīng)，往往一個(gè)問(wèn)題提出，即使這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，也沒(méi)有學(xué)生愿意舉手回答。而當(dāng)你向不舉手的學(xué)生提問(wèn)時(shí)，他卻能回答得很好。為什么會(huì)這樣呢？究其原因是學(xué)生怕說(shuō)。因此，我們要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還需要鍛煉學(xué)生的膽量，讓他們敢說(shuō)。

1.合理評(píng)價(jià)

教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)多采用鼓勵(lì)性原則，即便有的學(xué)生說(shuō)的確實(shí)不好，也要善于發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步并給予鼓勵(lì)。如當(dāng)你讓一個(gè)同學(xué)講講自己在寒假里做的一件事，而他卻講得亂七八糟，沒(méi)有順序也沒(méi)有重點(diǎn)時(shí)你對(duì)他說(shuō)：“你看你說(shuō)得像什么，真夠笨的。”這就給學(xué)生心里投下了陰影，使他在以后的學(xué)習(xí)中不敢隨便說(shuō)話。而相反，如果你對(duì)他說(shuō)：“你的故事很有趣，不過(guò)講得時(shí)候還要有重點(diǎn)有順序些，那就更棒了。”這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)萌發(fā)一種讓自己講得更好的愿望，在以后的學(xué)習(xí)生活中他也會(huì)有膽量把自己的話說(shuō)出來(lái)。因?yàn)樗兰词拐f(shuō)錯(cuò)了，也不會(huì)受到責(zé)怪。

2.積極訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練不能只局限于口語(yǔ)交際課上，而要把語(yǔ)言訓(xùn)練擴(kuò)展到各項(xiàng)活動(dòng)中去，隨時(shí)隨地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。讓學(xué)生在不斷說(shuō)話的過(guò)程中消除心理上的恐懼感，讓他們敢于用自己的話闡述自己的觀點(diǎn)和想法。

二、作文交流是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種有效途徑

本著提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的宗旨，平時(shí)我對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作有意識(shí)地在課堂上交流評(píng)改。我認(rèn)為這樣一來(lái)可讓學(xué)生欣賞別人好的作文，二來(lái)也可以在“評(píng)”的過(guò)程中提高自己的口語(yǔ)交際能力。一開(kāi)始學(xué)生并不是十分適應(yīng)，可能是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念緊緊地束縛了他們，認(rèn)為作文的講評(píng)是老師的事，現(xiàn)在讓他們來(lái)評(píng)不知該從何下手。于是在第一次作文講評(píng)交流課上，我先作示范：對(duì)一篇習(xí)作，我們可以從以下幾個(gè)方面著手講評(píng)：①文章寫(xiě)作是否緊扣中心；②文章的詳略安排是否妥當(dāng)；③選材是否新穎；④遣詞造句的能力如何……經(jīng)過(guò)我的示范與提示，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)作文有了一個(gè)大致的概念，開(kāi)始躍躍欲試了。每星期的優(yōu)秀作文講評(píng)課，同學(xué)們總是情緒高漲，各抒己見(jiàn)。上來(lái)交流的同學(xué)聽(tīng)著同學(xué)們對(duì)他作文的評(píng)價(jià)，逐漸將它轉(zhuǎn)化為自己的能力，而且很樂(lè)意修改自己的作文。有一次，為了試試同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)作文的能力，我特地挑了一篇離題作文混在優(yōu)秀作文中。我一邊讀，一邊觀察著同學(xué)們神情的變化。剛開(kāi)始同學(xué)們側(cè)耳傾聽(tīng)，慢慢地隨著我的朗讀，有的同學(xué)鄒起了眉頭，有的同學(xué)開(kāi)始竊竊私語(yǔ)。我剛讀完，有一位同學(xué)就迫不及待地站起來(lái)說(shuō)：“老師，這文章不對(duì)，題目是《我錯(cuò)了》，而他寫(xiě)‘我錯(cuò)的地方只有二三十字，離題了。”另一位同學(xué)也站起來(lái)說(shuō)：“文章題目是《我錯(cuò)了》，主要把我犯錯(cuò)誤的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，而他前面寫(xiě)了許多與錯(cuò)誤無(wú)關(guān)的內(nèi)容。”……還有很多同學(xué)站起來(lái)紛紛評(píng)價(jià)。學(xué)生的感受是敏銳的，在寫(xiě)作中提高了自己，在評(píng)價(jià)中完善了自己，而且敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法

1.借助插圖，想象“說(shuō)”

每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫(huà)，這些圖畫(huà)，常能喚起學(xué)生的觀察，聯(lián)想和說(shuō)話的興趣，如教學(xué)《小小的船》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察：小女孩劃著小船，在無(wú)邊無(wú)際地藍(lán)天遨游，星星在她身邊閃爍。學(xué)生被帶到了神奇無(wú)比的天空中，此時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，自己如果到宇宙將會(huì)看到什么，是不是只看到“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”。學(xué)生打開(kāi)思維的閘門(mén)，張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出自己可能看到“宇宙飛船”、“外星人”、“人造衛(wèi)生”、“奧特曼”等，怎么想就怎么說(shuō)，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

2.借助課文，表演“說(shuō)”

表演是學(xué)生非常喜愛(ài)的語(yǔ)文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好頭飾，四人一組表演。表演得很投入，再加上惟妙惟妙的動(dòng)作，把小蝌蚪找媽媽的情景表演出來(lái)。通過(guò)表演不但再現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過(guò)程中，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過(guò)程。上口語(yǔ)交際課，一定要互動(dòng)，讓學(xué)生有聽(tīng)有說(shuō)，有評(píng)有議，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和語(yǔ)言。只有這樣，學(xué)生的思維方式才不會(huì)是教師思維方式的遷移，學(xué)生才能真正地自主思維，有自主的言語(yǔ)活動(dòng)。

3.增加閱讀

閱讀大量的書(shū)籍，能豐富一個(gè)人的知識(shí)。而在知識(shí)不斷積累的過(guò)程中，口語(yǔ)交際能力也將隨之提高。古語(yǔ)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”說(shuō)得就是這個(gè)道理。因此教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達(dá)方式，從而避免學(xué)生在說(shuō)話時(shí)出現(xiàn)不知如何表達(dá)的現(xiàn)象。

4.在活動(dòng)中鍛煉膽量，培養(yǎng)能力

語(yǔ)文課題組與少先隊(duì)配合，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)。如：“課本劇，詩(shī)朗誦，講故事”。在活動(dòng)中，學(xué)生嘗到了成功的甘甜，口語(yǔ)表達(dá)的積極性更高了。除此之外，平時(shí)要求學(xué)生爭(zhēng)取走入廣闊的練習(xí)口語(yǔ)的環(huán)境中。我們每位學(xué)生都可以去社會(huì)大課堂中歷練，在具體的口語(yǔ)交際中，感受社會(huì)，鍛煉膽量，培養(yǎng)能力。

總之，口語(yǔ)交際課是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種新課型，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo)，如何把握教學(xué)要點(diǎn)，搞好口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進(jìn)一步探索和實(shí)踐。