幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)策略的實(shí)踐與思考

賴美

摘要：節(jié)奏一切音樂的開始和基礎(chǔ)，是音樂的生命，人天生就具有節(jié)奏的本能。音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)倡導(dǎo)“節(jié)奏味”與“游戲味”的有機(jī)融合，讓幼兒從“玩和奏”開始，避免枯燥的技能訓(xùn)練，從而讓幼兒在游戲中體驗(yàn)音樂節(jié)奏，在音樂節(jié)奏中快樂游戲。結(jié)合作者多年音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，剖析當(dāng)前幼兒園節(jié)奏游戲化教學(xué)存在的問題，根據(jù)幼兒的發(fā)展需要及教學(xué)內(nèi)容制定有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏；游戲化；實(shí)踐策略

幼兒在音樂學(xué)習(xí)中，節(jié)奏訓(xùn)練是最重要的音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練。音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)倡導(dǎo)“節(jié)奏味”與“游戲味”的有機(jī)融合，讓兒童“從自己的內(nèi)心出發(fā)”，從被動(dòng)的音樂接受和模仿為主動(dòng)參與，通過體驗(yàn)讓兒童感性認(rèn)識(shí)、主動(dòng)參與，各領(lǐng)域的有機(jī)融合，挖掘音樂節(jié)奏訓(xùn)練游戲，在游戲活動(dòng)中協(xié)調(diào)、發(fā)展各個(gè)方面的能力并培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)和音樂素養(yǎng)，從而讓幼兒在游戲中體驗(yàn)音樂節(jié)奏[1]。

一、當(dāng)前幼兒園節(jié)奏游戲化教學(xué)存在的問題

（一）幼兒園音樂活動(dòng)存在滯后現(xiàn)象，教師音樂教學(xué)方法傳統(tǒng)、理念陳舊。教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中，大部分采取集體上課模式，如唱歌活動(dòng)就是范唱、孩子跟唱、最后齊唱，感覺有點(diǎn)繁衍了事。教學(xué)模式陳舊，束縛了教育者和被教育者的創(chuàng)造思維，幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在音樂教學(xué)過程中難以體現(xiàn)。

（二）音樂教學(xué)內(nèi)容、操作材料的選擇，忽視了幼兒自主學(xué)習(xí)的過程和身心發(fā)展實(shí)際需要。幼兒園音樂活動(dòng)在教學(xué)內(nèi)容與操作的選擇上，往往注重規(guī)范性，按教學(xué)主題進(jìn)行音樂內(nèi)容制定，對(duì)幼兒接受能力與情感的考慮，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生抵觸和消極情緒，造成音樂教學(xué)效果不理想。

（三）教師的音樂技巧技能專業(yè)性不夠，游戲沒有滲透在音樂節(jié)奏教學(xué)活

動(dòng)中。經(jīng)對(duì)我市20所幼兒園擔(dān)任音樂課的教師調(diào)查，很多教師都不太愿意上音樂教學(xué)活動(dòng)，感覺上音樂課難、累、力不從心，至于音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)活動(dòng)更不知從何下手，無法讓幼兒在音樂游戲中感受和體驗(yàn)音樂節(jié)奏。

二、幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)核心概念及教學(xué)內(nèi)容

（一）幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)核心概念

節(jié)奏是指把長短相同或不同的音按一定的規(guī)律的組合起來。游戲化是指在將游戲與音樂節(jié)奏教學(xué)有機(jī)結(jié)合 ，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中獲得游戲性體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的音樂節(jié)奏感。實(shí)踐策略是實(shí)施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡單集成，是教學(xué)思維對(duì)其三方面動(dòng)因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中獲得游戲性體驗(yàn)， 培養(yǎng)孩子的音樂節(jié)奏感，并習(xí)得良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和人格品質(zhì)而制定的教學(xué)過程整體方案。

（二）幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)內(nèi)容

音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)與韻律活動(dòng)、聲勢(shì)活動(dòng)、打擊樂器、歌唱、音樂圖譜、故事、戲劇、舞蹈、語言朗誦的有機(jī)整合，將豐富的教育內(nèi)容以趣味化、游戲化的形式表現(xiàn)出來。熟悉并掌握2/4拍、3/4拍、4/4拍音樂歌曲的節(jié)奏拍打方法。即興的節(jié)奏，身邊所有能拍的物品包括身體各部分都可以作為拍打節(jié)奏的載體，并讓孩子能自由、輕松投入地即興拍打簡單的節(jié)奏。

三、幼兒園節(jié)奏游戲化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐策略

讓幼兒快樂學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)已經(jīng)當(dāng)下學(xué)前教育改革的主要趨勢(shì)。為了避免教學(xué)策略研究流于抽象、空泛、單一，融唱、跳、奏樂為一體，將動(dòng)作、演奏、圖譜、語言朗誦、音樂故事、美術(shù)、舞蹈有機(jī)結(jié)合，借助游戲?yàn)橹薪楦惺芤魳罚?培養(yǎng)節(jié)奏感。結(jié)合作者多年的幼兒園音樂節(jié)奏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉出有效的音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)的策略，從而讓幼兒在音樂節(jié)奏中快樂游戲[2]。

（一）自然的呼喚，尋找并模仿生活中的節(jié)奏

要讓幼兒理解節(jié)奏并感興趣，教師就應(yīng)該做有心人，挖掘生活中的各種節(jié)奏引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受。傾聽雨聲“滴滴”、時(shí)鐘的“滴答”和打開電吹風(fēng)“呼…，感受節(jié)奏勻速的、穩(wěn)定的拍律及節(jié)奏時(shí)值長短的不同。從音樂活動(dòng)中感受節(jié)奏進(jìn)行曲的行進(jìn)、搖籃曲的舒緩、舞曲的歡快，結(jié)合節(jié)奏游戲，從而使他們的記憶力、思維力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展。

（二）鋼琴的融合，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)主體的潛能

興趣是最好的老師，課余時(shí)間經(jīng)常會(huì)彈奏鋼琴，讓幼兒從聽鋼琴節(jié)奏音樂做走跑立停、拍手跺腳等動(dòng)作，滲透在生活常規(guī)中，培養(yǎng)聽音樂節(jié)奏的興趣和習(xí)慣。鋼琴音樂游戲一，鋼琴聲從慢到快，從強(qiáng)到弱彈奏，要求幼兒能跟著音樂節(jié)奏的變化拍手、跺腳。游戲二，利用鋼琴的高低音區(qū)別明顯的特點(diǎn)，讓孩子感受高低音的區(qū)別；游戲三，在游戲二的基礎(chǔ)上，把二、三、四拍子的節(jié)奏滲透在高低音的區(qū)域中，如二拍子高音區(qū)x x 孩子就得拍手兩下，低音區(qū) x x ，孩子得跺腳兩下，三、四拍子類同訓(xùn)練。把節(jié)奏的難度逐漸加大，更具挑戰(zhàn)性，孩子學(xué)習(xí)的熱情更高，能根據(jù)節(jié)奏時(shí)值長短的變化而變化，節(jié)奏感也在不知不覺中建立了。

（三）語言的開啟，經(jīng)典吟誦與音樂節(jié)奏的有機(jī)融合

語言本身含有豐富、生動(dòng)的節(jié)奏，人類語言抑揚(yáng)頓挫，是音樂節(jié)奏的主要來源之一。根據(jù)音樂的節(jié)拍、力度與速度來念兒歌、順口溜、童謠、詩歌等。如 “床前/明月/光，疑似/地上/霜，舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)”，引導(dǎo)幼兒根據(jù)劃分的節(jié)奏朗誦，并分組比賽，這種語言節(jié)奏游戲?qū)τ诖蟀嗪⒆臃浅Ｓ刑魬?zhàn)性，不僅需要團(tuán)隊(duì)精神，而且培養(yǎng)了孩子語言節(jié)奏的感知能力。

（四）肢體聲勢(shì)的引領(lǐng)，感受并掌握舞律節(jié)奏的多樣化

陳鶴琴先生說“大凡健康的兒童，無論是游戲、散步，他們本能的都愛唱歌，表現(xiàn)出音樂的律動(dòng)”。動(dòng)作節(jié)奏游戲化以拍手、跺腳、拍腿、捻指四個(gè)基本形式，讓身體發(fā)出聲響。節(jié)奏接龍游戲：一是“接尾”即教師拍四拍，孩子重復(fù)后兩拍，再換一個(gè)節(jié)奏型練習(xí)；二是“接頭”即拍四拍要求孩子重復(fù)拍前面兩拍，再換一個(gè)節(jié)奏型練習(xí)；三是演唱接龍，師：小朋友們好！（1 2 3 4 ︱ 5 - ︱）幼：賴?yán)蠋熌愫茫。? 4 3 2 ︱ 1 - ︱）等。2.節(jié)奏卡農(nóng)游戲即教師先拍四拍，孩子接著模仿頭四拍，然后難度增加，并延續(xù)到更復(fù)雜的節(jié)奏型。3.節(jié)奏造句創(chuàng)編游戲，出示若干節(jié)奏型，孩子分組表演。堅(jiān)持去做，時(shí)間長了，孩子的身體協(xié)調(diào)性及對(duì)音樂節(jié)奏的反應(yīng)能力都會(huì)有提高的。

（五）非洲鼓的介入，激發(fā)孩子拍打節(jié)奏的欲望

非洲鼓是孩子好奇、罕見且節(jié)奏明顯的打擊樂器之一，非洲鼓的節(jié)奏、速度和旋律的強(qiáng)度可以直接體現(xiàn)出整個(gè)音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱程度。在音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)中更好地發(fā)揮了非洲鼓的作用，認(rèn)識(shí)鼓高中低音的位置，滲透好玩的游戲，再教孩子拍打從簡單的節(jié)奏過渡到復(fù)雜的節(jié)奏，最后拍打完整樂曲。

愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性，以孩子作為主體，讓孩子在游戲中體驗(yàn)和感知音樂，用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂、再現(xiàn)音樂，實(shí)施有效的音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)的策略，激發(fā)最純樸的音樂元素，心理上得到美感和滿足，誘發(fā)幼兒自身內(nèi)在的節(jié)奏感，使幼兒在充滿聲音的世界中去創(chuàng)造和感知節(jié)奏[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁玲玲，錢磊.追求音樂味與游戲味的融合，以大班韻律活動(dòng)手影舞會(huì)為例[J]，幼兒教育，2015（4）.15.

[2]鄭照華.游戲音樂快樂成長，試述幼兒音樂教育活動(dòng)中的游戲精神[D]，陜西師范大學(xué)碩士論文.2011.5.25.

[3]許卓婭.幼兒園音樂教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)[M].江蘇：江蘇鳳凰教育出版社，2014：52，122.