淺析培智數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的設(shè)計思路

謝德枝

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門圍繞邏輯思考和規(guī)律分析展開教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，課堂教學(xué)氛圍沉悶、枯燥。為了讓智力落后的學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲有機地結(jié)合起來是改善這一現(xiàn)狀的有效方法。文章概述了培智數(shù)學(xué)教學(xué)利用游戲法的必要性及重要作用，并結(jié)合實踐經(jīng)驗提出了培智數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計思路，以期對改善培智數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛沉悶的現(xiàn)狀提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】培智數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；游戲教學(xué)法；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）21-0049-02

培智數(shù)學(xué)教學(xué)目標在于讓智力落后學(xué)生能夠通過游戲與學(xué)習(xí)的結(jié)合，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并從中掌握事物之間的數(shù)量關(guān)系。這個目標在很大程度上說明了游戲教學(xué)法在培智數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要作用。筆者結(jié)合長期的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，應(yīng)遵循教學(xué)基本需要，有目的地將各種各樣的游戲融入課堂教學(xué)，可以激發(fā)智力落后學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在游戲中感知數(shù)學(xué)知識的重要性，從而愛上數(shù)學(xué)學(xué)科。

一、培智數(shù)學(xué)教學(xué)利用游戲的必要性

1. 培智生的主觀需求

培智數(shù)學(xué)教學(xué)目標的關(guān)鍵，并非僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)了多少知識，更重要的是讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)渴望。從客觀上看，智力落后學(xué)生存在不同程度的生理缺陷，雖然經(jīng)過長期學(xué)習(xí)，表面上學(xué)到了一些知識，但由于具體思維較差，對于數(shù)學(xué)知識的理解仍然存在很大難度，無法深入體會所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也不喜歡記憶枯燥的數(shù)字和計算方法。可以說，智力落后生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就如俗語所說的“小和尚念經(jīng)”一般，有口無心。但是，智力落后生又與普通學(xué)生一樣，有著愛玩、貪玩的特性，生動、活潑的畫面或是游戲都能夠引起他們的好奇心和參與興趣，所以在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中利用游戲來提高教學(xué)有效性，深化對數(shù)學(xué)知識的認知度，是符合培智生主觀需求的，也是符合教學(xué)需求的。

2. 符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點

數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，十分注重對抽象思維和邏輯思維的培養(yǎng)。雖然數(shù)字看上去比較簡單，可是生活中卻可能會出現(xiàn)各種數(shù)字與數(shù)字的組合與運算，所以數(shù)學(xué)對于智力落后學(xué)生而言是復(fù)雜、枯燥的。此外，因智力落后學(xué)生本就存在著思維不連貫、注意力不集中等普遍問題，如果從一開始就讓其接觸如此復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算，極易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)。因此，巧妙利用游戲教學(xué)法，循序漸進地培養(yǎng)智力落后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是與數(shù)學(xué)學(xué)科特點相契合的有效方式。

二、培智數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用游戲的主要作用

1. 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

思維是“人”認識一切事物的核心，思維發(fā)展是個體成長的重要標志之一。而每一種能力與思維都有其自身發(fā)展的高峰期，越早開始培養(yǎng)這種能力與思維，越容易盡快達到其自身的發(fā)展高峰期。游戲教學(xué)法的合理應(yīng)用，將數(shù)學(xué)問題游戲化，讓學(xué)生通過游戲的過程來理解數(shù)學(xué)概念，不僅能夠有效代入一些抽象難懂的數(shù)學(xué)知識，還能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去思考問題，從而有效訓(xùn)練智力落后學(xué)生的思維能力和觀察能力，并在長期實踐中逐漸形成數(shù)學(xué)思維。

2. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

智力落后學(xué)生的內(nèi)心世界與一般孩童一樣，有著無限的好奇心。游戲教學(xué)法正是基于這一心理特征，利用游戲的形式將學(xué)生內(nèi)心世界的好奇心引出，運用各種游戲活動來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察世界、發(fā)現(xiàn)世界、探索世界。所以說，在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲不僅可以改變數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的枯燥氛圍，讓學(xué)生沉浸于游戲的歡樂海洋中，還可以在好奇心的帶領(lǐng)下，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而更主動、積極地參與到課堂教學(xué)中。

3. 為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

智力落后學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通常都是極為不適應(yīng)的。所以說，培智數(shù)學(xué)教學(xué)是一個循序漸進的過程，除了前文已述的興趣激發(fā)和數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，教師還要注意知識的過渡性與銜接性。游戲教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效聯(lián)系前后數(shù)學(xué)知識，并將其融入游戲活動中，讓學(xué)生通過活動來順利完成知識啟蒙和實際能力的有效銜接，不僅能起到承前啟后、溫故知新的效果，還能為智力落后學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)，促其形成較為明顯的數(shù)學(xué)意識。

三、培智數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的設(shè)計思路

只注重游戲，將錯失學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識的良好時機；而只關(guān)注教育，則容易造成教學(xué)氛圍枯燥、學(xué)生難以保持興趣的局面。因此，在培智數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲結(jié)合應(yīng)用時，必須二者并重，寓教于樂，不可偏頗。具體設(shè)計思路如下：

1. 游戲設(shè)計必須符合智力落后兒童的身心特點

發(fā)展心理學(xué)所闡述的觀點是“人的不斷成長，其身心發(fā)展的特點也會隨之改變”。也就是說，不同生理年齡和心理年齡的智力落后學(xué)生，在不同階段的認知都會存在一定差異，因此，在設(shè)計游戲時，一定要注意游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計要與學(xué)生身心特點相契合，充分尊重學(xué)生的個體差異性，確保游戲更加貼近學(xué)生的實際情況，方可發(fā)揮游戲的最大作用。

2. 創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的游戲環(huán)境

游戲環(huán)境是學(xué)生自由游戲的前提。因此，在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲活動必須適當且合理。這就需要教師根據(jù)課堂教學(xué)實際，適當將游戲的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的積極性與主動性。例如，在指導(dǎo)學(xué)生認讀“數(shù)字6”時，可開展“水果聯(lián)歡會”的小游戲進行導(dǎo)入，讓學(xué)生以常見、熟悉的水果為認知對象進行數(shù)數(shù)，以此讀懂數(shù)字所代表的意義。這類輕松簡單的小游戲，不僅能夠讓課堂氣氛活潑愉快，還能讓學(xué)生擁有極高的參與積極性，通過游戲獲得成就感，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，教學(xué)效果自然十分理想。

3. 設(shè)計游戲要把握學(xué)生的興趣點

相對于普通學(xué)生，智力落后學(xué)生普遍存在著自控能力較弱的問題，因而在學(xué)習(xí)的過程中，他們的學(xué)習(xí)目標并不明確。但是，興趣是最好的老師，教師應(yīng)牢牢把握這一特點，在設(shè)計游戲時找準學(xué)生的興趣點，將他們感興趣的事物應(yīng)用于游戲互動中，因勢利導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、增強課堂教學(xué)的效果。例如，可利用一些小零食來作為“圖形認識”的道具，進行搶答小游戲，在講到“圓形”時，鼓勵學(xué)生找出零食中“圓形”的餅干；在講到“長方形”時，鼓勵學(xué)生找出零食中的“巧克力”；等等。由此借助找零食的過程，引導(dǎo)學(xué)生不斷重復(fù)圖形認知，深刻圖形記憶。這類游戲的應(yīng)用不僅有效彌補了抽象概念教學(xué)的短板，亦有益于智力落后學(xué)生形象思維的訓(xùn)練。

游戲作為培智數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法之一，對智力落后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以及數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展皆具重要作用。因此，將游戲與培智數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，能夠優(yōu)化培智數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與效果。但要注意的是，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適宜用某種游戲的方法開展，也并不是所有的游戲都可以應(yīng)用于培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有適宜的，才是最好的。因此，教師在進行培智數(shù)學(xué)教學(xué)游戲設(shè)計時，務(wù)必結(jié)合具體學(xué)情，以確保智力落后學(xué)生能夠在游戲中體會到數(shù)學(xué)課堂的精彩，真正地學(xué)有所獲。

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（編輯：易繼斌）