數學教學中學習興趣的培養

黃連香

【摘 要】興趣是最好的老師，培養學生的學習興趣是每個教師必備的教學技能之一。本文從自己的教學實踐出發，通過具體案例，闡述了在數學教學中，教師要從創設情境、引起興趣；重視課堂直觀演示，引發學習興趣；操作探索，調動學習興趣；鞏固練習，提高學習興趣幾個方面調動學生學習積極性，培養學生學習的興趣，提高教學質量。

【關鍵詞】數學教學；學習興趣；培養

興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向；是學習積極能動性中很活躍的成分，也是誘發學習動機、集中注意力的重要因素。一個人如果對某種事物發生了興趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發豐富的想象和積極的思維。大家都知道“興趣是最好的老師”，孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”作為教師，應該主動地了解當前學生的所思所想，根據學生的不同需求去合理地組織教材，挖掘其內在的興趣因素，把枯燥無味的數學知識轉化為有趣的問題，讓學生對所學的知識產生濃厚的興趣，產生強烈的求知欲，從而積極主動地進行學習。由此可見，教學中培養學生的學習興趣的重要性和必要性。那么數學教學中學生的學習興趣又是如何培養呢？根據筆者多年一線的教學實踐得出要培養學生學習數學的興趣，教師應做到創設情境新穎，重視課堂直觀演示，積極引導學生實際操作，精心設計鞏固練習，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量的至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。

一、創設情境、引起興趣

1.調動新穎的方式導入新課，培養學習興趣

導入新課是一堂課的重要環節，俗話說“良好的開端是成功的一半”，誘發學生從新課剛開始時就產生強烈的求知欲是至關重要的。巧妙地導入新課，能適應學生個性發展的特點，從而誘發他們的學習興趣。為此，筆者經常從教材的特點出發，通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的數學問題等方法導入新課。這樣做，不僅能把學生的注意力集中起來，而且能夠激發學生的學習興趣，使學生的思維在短短的幾分鐘內活躍起來。

例如，筆者在教小學數學第七冊“周長和面積的比較”時，課一開始，筆者是通過“老師喊起立，同學們就坐下，老師喊坐下，同學們就起立”的游戲選一位同學來幫老師解決一些問題。一聽到要做游戲同學們都很高興，注意力很快地集中到課堂中來。做完游戲后，筆者接著問誰能幫助老師，把黑板的周長和黑板的面積指出來，這樣一來，同學不僅對周長和面積的概念有所了解，而且提高了學習數學的興趣，這為筆者自然地展開新課教學打下了良好的基礎。

又如筆者在教“分數的基本性質”這一高年級課中，別具匠心地創設了情境，使學生在愉快而又緊張的氛圍中學會這一抽象的知識.剛開始上課，筆者給學生講了一個“猴子分餅”的故事：猴山上的小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，做了3個大小同樣的餅，先把第一個餅平均分成4塊，給猴（1）1塊。猴（2）看到說：“太少了，我要2塊”，猴王把第二個餅平均分成8塊，給他2塊。猴（3）更貪心，說：“我要3塊”，猴王又拿出第三個餅平均分成12塊，給他3塊。筆者問：“小朋友，你們知道哪只猴子吃得多？”不一會兒，學生都說：“同樣多”。于是，筆者追問：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你們想知道嗎？”正當學生聚精會神地聽完故事，而又百思不得其要領時，筆者說：“學了分數的基本性質，你們就知道了！”在學生最佳的心理狀態之下自然地導入了新課，使學生懷著濃厚的興趣轉入下一階段的學習。

2.設疑激思，引導探究

如筆者在教學“年、月、日”一課時，一開始就提出這樣一個問題：“小紅的爺爺今年二月二十九日過第28個生日，你們猜小紅的爺爺今年多少歲？”有的同學從“一年過一個生日”的生活經驗出發，順口答：“28歲！”筆者就問了：“小紅的爺爺28歲，那小紅的爸爸今年該幾歲？有28歲抱孫子的老爺爺嗎？”學生們哈哈大笑，一想也是，哪有28歲抱孫子的老爺爺，豈不早了點兒。同學們你看看我，我看看你，不知怎么回事。就在學生充滿疑問時，筆者說：“要想弄清楚這個問題，學完了‘年、月、日這節課同學們就明白了。”于是，新課的教學自然地展開了。在這里，疑問使學生產生了好奇心，好奇心又使學生轉化成強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。

二、重視課堂直觀演示，引發學習興趣

小學生的思維一般還處在形象思維階段，抽象思維的能力還很低，如何將抽象的數學知識教給學生，幫助學生由形象思維逐步過渡到抽象思維，培養學生的興趣。加強直觀教學正是解決這個問題的有效方法。教學中，教師借助實物、模型、圖畫等直觀教具或錄音、錄像、幻燈、多媒體等現代教學手段，把抽象的數學知識、分析思路、解題方法等轉化成生動、形象、具體的感知材料，呈現給學生，讓學生在視、聽、欣賞的活動中得到熏陶，從而誘發學生的“內驅力”，激發學生的興趣。如教學“三角形的認識”時，運用多媒體在屏幕上顯示含有三角形的實物如自行車、人梯、電線桿、空調架、路標架、屋頂等實物，并配以輕音樂。課上，同學們在優美的音樂聲中欣賞美麗的圖畫，這時小朋友喜愛的史魯比出現了，“伙伴們，你們發現影片中哪種幾何圖形最多？”“三角形！”“為什么三角形在生活中應用如此廣泛呢？”史魯比的提問激起了同學們的思維共鳴。像這樣，采用卡通動畫等形式呈現學習材料，能激發學生極大的學習興趣和探究知識的欲望。

又如筆者在講解教材第八冊“小數點的移動”一節時，讓幾位同學到講臺前來，一位同學當小數點，其他同學當數，然后讓一位同學說擴大或縮小幾倍，讓同學們注意觀察上面的同學站的位置有何變化。最后知道他們是否站對了。在直觀演示中，讓小學生充分理解“小數點的移動”。這樣在學到知識的同時，也引發了學生的學習興趣。

三、操作探索，調動學習興趣

小學生好動、好奇。讓他們體驗到一種自己親自參與掌握知識的愉悅情感，乃是喚起學生特有的對知識的興趣的重要條件。在數學教學中，適當安排一些制作活動和游戲活動，能引起學生對數學的濃厚興趣，以達到會學不如樂學的境界。

1.制作活動，引起學習興趣

例如教學圓錐的體積時，筆者讓學生課前準備好硬紙板，沙子等物品，上課時在教師的指導下學生用自己帶的材料，按教師的要求分別制作等底等高的圓錐和圓柱，然后在空圓錐里盛滿沙子，倒入圓柱內，看倒幾次正好裝滿。最后讓學生根據自己的實驗結果得出：圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一；圓柱的體積等于和它等底等高的圓錐的體積的三倍。

2.游戲活動，引起學習興趣

如在教學“乖法的初步認識”時，筆者準備了將加法算式改寫成乖法算式得數相同的練習，筆者利用小朋友喜歡的機器貓來做游戲。筆者說：“機器貓為大林、強強、小剛和晶晶都準備了禮物，誰愿意幫機器貓送禮物？”（禮物上寫著乖法算式，人物身上寫有加法算式）學生們爭先恐后地做題。這時再配上動畫片中的音樂，歡快的音樂一響，學生們更感興趣了。

又如：在學習萬以內數的讀法教學中，首先，引導學生學習數位順序表，接著，讓學生擺數游戲，學生在課前準備的十張空白卡片上分別寫上0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。先請每人隨意擺出一個三位數或四位數，讓同桌把它讀出來；再請每人說出一個三位數或四位數，讓同桌把它擺出來；最后，請同學們再按照讀數的不同類型，想出一些數讓大家擺出來，同桌互相擺、讀、說，積極性很高。在這個游戲過程中，有一位學生說：“我請大家擺出三千五百七十九”，其余學生很快擺出3579；另一位學生說：“我請大家擺出二百”，同學們很快都拿出“2”和“0”，然后就愣住了，有個別同學叫起來：“不好擺”！過了一會兒，同學們交頭接耳，議論紛紛。這時候，有的同學，趁同桌不注意，拿過一個“0”擺好，急忙回答說“我擺好了！”其他同學，也紛紛你搶我的“0”，我搶你的“0”，有的同學搶不到，就爭吵起來。看到這種情景，筆者忍不住地笑了，同學們也都笑了起來，其余同學受到啟發，有的同學一起商量，有的前后一起合作，紛紛擺出了200。就在這時候，筆者對同學們說：“老師請你們擺出2000，能擺嗎？”話剛說完，同學們有的馬上轉過身去，有的站起來，有的離開了座位，有的互相商量，有的甚至高興得叫出聲來。老師也融入到學生當中，教室里氣氛異常活躍。這樣的教學，學生的學習興趣得到了培養。

四、鞏固練習，提高學習興趣

鞏固練習階段是幫助學生掌握新知，形成技能、發展智力、培養能力的重要手段。心理實驗證明：學生經過近三十分鐘的緊張學習之后，注意力已經度過了最佳時期。此時，學生易疲勞，學習興趣容易降低，差生的表現尤為明顯。為了保持較好的學習狀態，提高學生的練習興趣，除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性以外，我們還要特別注意練習形式的設計，注意使練習有趣味性。

小學低年級經常采用的游戲活動有：開小小運動會、打數學撲克、評選優秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、開數學醫院、摘蘋果、開火車、接力賽等。為了使游戲更有趣味性，教師可制作一些小動物頭飾，做游戲時，讓學生戴在頭上，會使學生興趣盎然，課堂氣氛異常活躍。

小學高年級主要是提出一些富有思考性的問題或創設一種情境。

例如，筆者在講“認識人民幣”時，設計了一個小游戲“小小玩具店”。教師將5件小動物玩具剪紙貼在黑板上，宣布每件玩具的價錢和購買要求（錢要不多不少），教師做售貨員，學生為顧客，進行購買活動。這一游戲，把認識與使用人民幣緊密結合起來，購買活動熱烈有趣，將課堂教學氣氛推向了高潮。在實踐活動中，充分調動了學生的積極性，提高了學生的思維能力。

又如，在教學“數的整除”時，有的老師設計了這樣的練習：在下課鈴快要響的時候，老師沒有給學生按部就班地布置作業，而是從容地對全班50多名學生出示寫有2的卡片，說“請學號數是2的倍數的同學先走。”結果學生走了一些。接著又出示卡片0.5，讓學號是0.5的倍數的同學走，有幾名學生站起來欲走，后來又坐下了。這時教師追問：為什么大家都不走呢？讓學生結合整除應具備的條件，說明理由。教師再出示卡片3、5，讓學號是3或5的倍數的學生走。最后還剩下學號是7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53的學生。此時，教師不再出示卡片，而是問學生，老師出示哪一個數，大家都可以走？學生們略加思考，異口同聲地說“1”，于是剩下的學生在鈴聲中歡天喜地地離開教室。新穎有趣的“動腦筋離課堂”的設計，鞏固了知識，檢查了效果，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

總之，培養學生學習數學的興趣，不是一朝一夕就能做到的。必須根據具體的教學內容和學生的具體情況，進行持之以恒的不懈努力才能湊效。才能收到應有的效果。我們教師應想方設法培養學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性和自覺性。變“要我學”為“我要學”。使他們成為學習的主人，滿懷信心、興趣盎然的投入到學習中去。

參考文獻：

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