情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

朱衛(wèi)平

【摘 要】初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)最為重要的一個(gè)階段，初中學(xué)生們的語(yǔ)文教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)娴恼Z(yǔ)文能力。語(yǔ)文寫作能力是初中語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，擁有良好的語(yǔ)文寫作能力不斷可以提高初中學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)，也可以對(duì)學(xué)生們的未來形成巨大的幫助。因此，初中語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們的語(yǔ)文寫作能力，尋找各種有效的方式幫助初中學(xué)生們提高他們的語(yǔ)文寫作能力。情景教學(xué)是當(dāng)前比較契合初中學(xué)生們的語(yǔ)文寫作教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中被充分的應(yīng)用。就此本文結(jié)合實(shí)際，淺談情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；初中語(yǔ)文；寫作教學(xué)

初中學(xué)生們的思維能力和想象能力是極強(qiáng)的，因此對(duì)于初中學(xué)生們的語(yǔ)文寫作教學(xué)要充分的契合他們的心理，要讓他們的思維能力和想象能力被充分的激發(fā)，只有這樣才能使他們的語(yǔ)文寫作能力得到充分的提高。當(dāng)前初中語(yǔ)文教師們所采取的語(yǔ)文寫作教學(xué)方式存在著諸多的問題，這些問題將會(huì)嚴(yán)重的影響初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，將會(huì)造成初中學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)下降。因此在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中使用情景教學(xué)法是相當(dāng)?shù)挠斜匾模榫敖虒W(xué)法指的是教師們根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，采用各種形式建立出能夠讓學(xué)生盡快的進(jìn)入到教學(xué)教材中的情景，從而幫助學(xué)生提高他們寫作的能力。情景教學(xué)法還能夠充分的調(diào)動(dòng)初中學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，能夠教學(xué)課堂的氛圍得到充分的提高，能夠讓所用的學(xué)生們參與到課堂教學(xué)中去。總而言之，情景教學(xué)是當(dāng)前比較契合初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的教學(xué)方式。

1當(dāng)前初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題分析

1.1教師的教學(xué)方式單一

初中學(xué)生們是一群由興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的群體，因此初中學(xué)生們的語(yǔ)文寫作教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是多元化的，單一的教學(xué)方式是難以吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性的。然而當(dāng)前的初中語(yǔ)文教師們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候往往選擇比較呆板的教學(xué)方式。教師們往往在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候選擇模板式的教學(xué)方式，往往特別的注重教授學(xué)生們?nèi)ケ痴b大量的華麗的詞匯和語(yǔ)句來促進(jìn)寫作能力的提高，這種方式將會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性造成傷害，是不利于學(xué)生們語(yǔ)文成績(jī)的提高的。

1.2忽視了對(duì)于學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀是提高學(xué)生們知識(shí)量和寫作能力的重要手段，然而當(dāng)前的初中語(yǔ)文教師們并沒有重視學(xué)生們的閱讀教學(xué)[1]。許多學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行寫作的過程中往往出現(xiàn)許多的語(yǔ)句不連貫、錯(cuò)別字多的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象充分的說明了初中學(xué)生們閱讀量不夠的多。初中學(xué)生們的文章除了語(yǔ)法的問題之外，思想不夠的深刻的現(xiàn)象也比較的嚴(yán)重，造成這種現(xiàn)象的原因，也是因?yàn)閷W(xué)生們的閱讀量不夠的深刻。因此，提高初中學(xué)生們閱讀能力是相當(dāng)?shù)挠斜匾摹?/p>

1.3缺乏良好的教學(xué)氛圍影響學(xué)生們寫作能力的培養(yǎng)

學(xué)生們寫作能力的學(xué)習(xí)是需要良好的教學(xué)氛圍的，因此培養(yǎng)語(yǔ)文寫作教學(xué)課堂的課堂氛圍是相當(dāng)?shù)挠斜匾摹Ｈ欢?dāng)前的初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍并不是非常的活躍，教師們也沒有提高課堂氛圍的意識(shí)[2]。造成當(dāng)前初中語(yǔ)文寫作教學(xué)課堂的氛圍底下的原因有很多，其中最主要的原因在于教師們與學(xué)生之間并沒有形成交流的氛圍，教師們往往過于在意自身的權(quán)威性，他們固執(zhí)的堅(jiān)信嚴(yán)格的教學(xué)方式是能夠提高學(xué)生們的語(yǔ)文寫作能力的。

2情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的作用性分析

2.1情景教學(xué)方式有利于學(xué)生們釋放自身的想象能力

初中學(xué)生們所處于的年齡階段是思維比較活躍的階段，這個(gè)階段的他們擁有著天馬行空的想象能力。初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量想要得到提高就必須釋放學(xué)生們的想象能力，讓他們地方想象能力轉(zhuǎn)化為文字，釋放學(xué)生們的想象能力是初中語(yǔ)文教師們的教學(xué)目標(biāo)。情景教學(xué)法充分的契合了當(dāng)前的初中學(xué)生們的心理，教師們依照教材進(jìn)行情景的建立，良好的情景是能夠充分的釋放出學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性的，是能夠讓學(xué)生們的想象能力不在束縛的。當(dāng)學(xué)生們的想象能力沒有了束縛，他們的語(yǔ)文寫作的才華就可以得到展現(xiàn)，他們的語(yǔ)文寫作能力就能夠得到提高。

2.2情景教學(xué)方式有利于提高課堂教學(xué)的氛圍

教學(xué)氛圍對(duì)于初中學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，初中學(xué)生們正處于青春期開始的階段，這個(gè)階段的他們處于比較叛逆的時(shí)期。因此在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候不能進(jìn)行強(qiáng)迫性的教學(xué)方式，教師們要營(yíng)造出能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)氛圍，只有這樣才能提高他們的語(yǔ)文成績(jī)[3]。情景教學(xué)法在語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)候，是擁有各種應(yīng)用方式的，這些教學(xué)方式大多數(shù)是富有趣味的，是能夠激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性的。教師們?cè)谑褂们榫敖虒W(xué)法激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的時(shí)候要注意情景教學(xué)的使用時(shí)間和使用的時(shí)機(jī)，要充分的認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)法只是教學(xué)的方式不是目標(biāo)，濫用情景教學(xué)法將會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文寫作教學(xué)事倍功半。

3情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用方式分析

3.1利用角色扮演法構(gòu)建情景

在使用情景教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)的時(shí)候教師們完全可以使用角色扮演法進(jìn)行情景的構(gòu)建。例如教師們?cè)诮淌趯W(xué)生們?nèi)绾蚊鑼懭宋飪?nèi)心世界的時(shí)候，就完全可以采用角色扮演法的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們扮演一些經(jīng)典的文學(xué)作品的角色然后以戲劇的形式進(jìn)行表演。這種方式可以讓學(xué)生能夠充分的理解經(jīng)典文學(xué)作品中人物的內(nèi)心世界。學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文寫作中就能夠描寫出人物內(nèi)心世界中細(xì)膩的情感，從而提高他們的寫作能力。

3.2利用多媒體教學(xué)構(gòu)建情景

當(dāng)前的社會(huì)是信息化的社會(huì)，在這個(gè)信息化的社會(huì)中多媒體的使用逐漸的增多。教師們完全可以在語(yǔ)文寫作教學(xué)中使用多媒體教學(xué)來進(jìn)行教學(xué)情景的構(gòu)建。多媒體教學(xué)方式構(gòu)建出來的情景是相對(duì)來說比較真實(shí)的情景，對(duì)于學(xué)生們的寫作的幫助是相當(dāng)?shù)拇蟮腫4]。例如在訓(xùn)練學(xué)生們描寫景物的時(shí)候，教師們就完全可以采用多媒體中的圖片和視頻展現(xiàn)出美輪美奐自然景觀，從而讓學(xué)生們直觀的感受到景物的美，讓他們描寫景物的能力得到充分的提高。

3.3利用現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行情景構(gòu)建

為了幫助學(xué)生們提高他們的寫作能力，教師們也可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景進(jìn)行情景的構(gòu)建，從而幫助學(xué)生們提高寫作的能力。教師們可以將學(xué)生們帶離校園，讓他們能夠在山野中尋找寫作的靈感。這種將學(xué)生們帶出校園進(jìn)入自然世界中的語(yǔ)文寫作教學(xué)方式不但能夠提高學(xué)生們的寫作能力，也可以讓語(yǔ)文寫作教學(xué)的氛圍充滿歡樂的氣氛，這是有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的提高的。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)方式是存在著諸多的問題的。這些問題不但影響了學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，也將會(huì)影響學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)。因此，初中語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)積極的尋找新的教學(xué)方式來改善傳統(tǒng)語(yǔ)文寫作教學(xué)方式所產(chǎn)生的弊病。情景教學(xué)是當(dāng)前比較契合學(xué)生們語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，情景教學(xué)可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到充分的提高，可以讓語(yǔ)文寫作教學(xué)課堂充滿學(xué)習(xí)的氛圍，從而提高學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)。因此初中語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)積極的在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

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