淺談小學語文教學中的綜合實踐教學

朱冬梅

摘要：在綜合學習語文知識時，為了讓學生能牢固掌握課本的內容，課堂氣氛活躍，學生學習興趣得以發展，教師就必須給學生提供參與機會，要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在生活中有一塊屬于自己的天地，能體現自我。

關鍵詞：淺談 教學探討 小學語文 綜合實踐

教師如何開展小學語文綜合實踐教學活動，怎樣組織教學，如何把教與學結合起來，讓學生積極參與，不斷提高學生的積極性 提高教師的教學藝術，充分發揮學生的想象力，合理聯想，開展豐富多彩的語文實踐活動，不斷擴大學生的知識面，提高學生的學習成績，增強教師語文教學綜合實踐活動能力。語文綜合性學習不僅是語文教學改革的熱點，更是語文教材改革的難點，其中有許多問題等待我們深入研究，切實解決。在實際教學中，我們對小學語文綜合學習的定位卻有諸多困惑。

一、有的課堂看似熱熱鬧鬧，實則一無所有。

語文綜合實踐活動課的目的是什么？在我看來，語文綜合實踐課的目的是：認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養。具體情況來說，老師要引導學生進入廣闊的語文世界，讓他們參與活動，重視并鼓勵學生在活動中體驗感受鍛煉，讓他們被文化吸引，所陶醉。

二、語文綜合性學習活動非語文因素的過多介入，課堂沒有了語文味。

綜合性學習究竟是語文學習還是綜合性科目學習，一直存在爭議。我認為，這個新課型新在強調知識的相互聯系，突出知識的綜合運用，各科目的聯系和跨越。但是我們也不能一味突出聯系，而忽略語文綜合實踐活動課的內涵和外延。

三 、對綜合實踐活動課的教學方式把握不準。

怎樣做到既不能像平時閱讀教學課，知識傳授課那樣，也不能放任自流，成為學生的自由學習課呢？我個人認為學生畢竟還是孩子，我們需要適當幫助引導，具體地說要做到以下幾點：

1、 正確引導、發揮小組合作學習

上課時，老師不能為了突出學生的自主性，突出對學生觀點的尊重，從而過度降低在課上的作用，忽視了老師的引領作用，忽視了老師轉換自己的角色，既是課堂的組織者，又是課堂的旁觀者對學生的學習起到了一個因勢利導的作用。充分發揮學生的主體性，倡導小組綜合學習。例如：對學生在進行感恩教育中，我們先和學生一起學習《慈母情懷》并和學生一起討論文中的內容，聯系實際，引導學生思考，學習了《慈母情懷》之后，你有什么感受嗎？你能感受到來自父母對自己的愛嗎？當我們生病，最著急的是誰？當我們遇到困難時，想辦法幫助我們的又是誰？當我們過生日時，又是誰給我們慶祝？當我們學習進步時，又是誰最為我們高興？讓學習討論，進行一次采訪調查活動，進行記錄整理，然后在班內回報交流，最后總體評比，通過一系列的學習、討論讓學生感受到父母的愛，認識作為子女應該回報父母家人的愛。

2、注意語調的變換，并輔以表情動作，增強學生的學習情趣。

上課時老師為了做到常教常新，提高教學效果在教學中，要求課課摸索，改進教法，篇篇課后反思小結。我們經常看到著名評書演員，相聲小品演員每場演出為什么都能博得觀眾的陣陣掌聲和笑聲：那就是來自他們繪聲繪色的妙語連珠，那惟妙惟肖的聲調動作，給學生上課也是一門藝術，那么我們在給學生上語文課時，何以不能效仿呢？于是我給學生上課教學中，努力揣摩和模仿人物的聲調語言，面部表情，注意講課語言的簡潔、生動形象，注意調解語言節奏，運用聲調的高、慢、輕重緩急，抑揚頓挫，隨時變換面部表情，配以必要的手勢動作，吸引學生的注意力，讓學生的心情跟隨教師講課的內容而變化，加深他們對課本內容的印象，提高學生的學習興趣，增強學生對課本內容的理解記憶，教學互動，真正實現語文綜合學習時間活動的體現。

3、提高參與機會，提高學生參與意識。

在綜合學習語文知識時，為了讓學生能牢固掌握課本的內容，課堂氣氛活躍，學生學習興趣得以發展，教師就必須給學生提供參與機會，要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在生活中有一塊屬于自己的天地，能體現自我。有位老師在教學 《雨點》一課時為了讓學生理解課文內容，充分體悟語文情景，感受文章所描摹的生活場景，他給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語如：睡覺、散步、奔跑、跳躍，理解并在小組討論，通過討論，教師認為學生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他有組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中他發現一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然、表情不豐富，他又通過評論來引導學生重新體會。一節課學生始終在他自然順暢的引導下，自主學習，自主閱讀、自主感悟、實現重點訓練項目，人人都有參與機會，每一名學生都參與對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了課本的學習難點，順利的完成了學習 目標。課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。

4、重視實踐 讓學生回到生活中

課題源自生活，生活賦予情感，而我們的生活來源于實踐，因而在我們的語文綜合實踐里重視實踐體驗生活是必不可少的。我們的知識來源于生活也應該勇于生活，所以我們在生活中要學會選擇不同的適合自己的方法表達情感，對父母的愛當然也要表達出來。這時組織學生進行分組討論選擇匯報的方式方法，如：口語方法：唱歌、背詩、說話、朗讀；書面方法：畫畫、寫信、習作（日記）；通過這樣的活動，幫助學生懂得自己的成長離不開父母的付出。引導學生珍惜現有的良好生活環境和學習環境，增強學生對家庭的責任感。學生們通過本次綜合實踐活動 的學習也都有收獲，紛紛表示在今后的生活中一定要以實際行動去孝敬父母和學會感恩。可見，只有立于生活，我們的綜合實踐才會迎合孩子的要求，激發學生的探究的積極性，獲得學習的動力。

參考文獻

1、人民教育出版社小學五年級語文上冊

2、江蘇教育出版社小學一年級語文上冊