初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法探討

余正江

摘要：在化學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要學(xué)”到“愿學(xué)”到“會學(xué)”、“樂學(xué)”。充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，借助各類實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，需要注重聯(lián)系生活，激發(fā)探究興趣；優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)類型多樣化，鞏固學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的需求和渴望。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；方法探討

化學(xué)是在九年級新增加的一門學(xué)科，一開始大多數(shù)學(xué)生對化學(xué)都很感興趣，而且對學(xué)好化學(xué)這個(gè)科目也很有信心，然而，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，化學(xué)用詞逐漸增多，難度也不斷加大，許多學(xué)生對化學(xué)漸漸失去信心，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，甚至最后放棄了學(xué)習(xí)，那么發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性就無從談起，學(xué)習(xí)成績也就可想而知。所以說，有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提。因此，在化學(xué)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化為一種樂趣，長久保持對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣使學(xué)生不但獲得了知識，同時(shí)也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)與合作能力、思考及動手解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)化劑，在化學(xué)教學(xué)的過程中，它對學(xué)生來說尤為重要。那么，在教學(xué)中教師應(yīng)該如何培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？

一、 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂情境，不僅是指學(xué)習(xí)過程中所面對的各種完整、真實(shí)、具體的問題背景和心理困境，而且也指學(xué)生所獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的具體形態(tài)和氣氛，例如初中化學(xué)問題的解答、對解答的形象解釋等。良好的化學(xué)學(xué)習(xí)情境使學(xué)生直接融入學(xué)習(xí)的活動中，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程、感受學(xué)習(xí)的氣氛、體驗(yàn)學(xué)習(xí)情趣、激發(fā)和維持學(xué)習(xí)的興趣、可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮學(xué)生的自主性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能集中學(xué)生的“注意”，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果；同時(shí)使學(xué)生保持持久的認(rèn)知驅(qū)動力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。精心創(chuàng)設(shè)建立在一定理論基礎(chǔ)上的良好教學(xué)情境，可以使學(xué)生由情入境，情景交融，學(xué)習(xí)的欲望達(dá)到旺盛狀態(tài)，學(xué)生就會自然地回憶起所學(xué)知識，并在新舊知識之間建立聯(lián)系，從而構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生會很輕松愉快地學(xué)到知識，教師的教學(xué)過程就會收到事半功倍的效果。例如我在講二氧化碳的性質(zhì)這節(jié)內(nèi)容時(shí)我積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，效果很好。二氧化碳是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)之一，學(xué)生已經(jīng)知道二氧化碳的多種用途。比如參與光合作用、溫室效應(yīng)、可以用來制作碳酸型飲料、可以滅火等等，但對于二氧化碳的其他知識卻知道得很少。所以，在課堂教學(xué)中，我盡量結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)一定的情境來探究二氧化碳的性質(zhì)。我給學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：一位獵人一手拿著火把，一手牽著狗經(jīng)過意大利那布勒斯山谷，發(fā)生了奇怪的現(xiàn)象，狗死了，火把燒著，獵人平安無事。同學(xué)們想想這是為什么呢？這樣，利用一個(gè)非常有趣的故事來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對事件的分析，激發(fā)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的二氧化碳性質(zhì)的興趣。

二、 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.實(shí)踐證明，生動有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素.在上新課前，教師可以設(shè)計(jì)一兩個(gè)富有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的奇妙現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生產(chǎn)生激奮、高昂的學(xué)習(xí)興趣.例如，在講“緒言”時(shí)，教師可以將一張事前用堿溶液寫有“化學(xué)”字樣的白紙貼在小黑板上，然后用棉花蘸取無色的酚酞溶液往紙上一擦，白紙上立刻奇跡般地出現(xiàn)了兩個(gè)紅色大字“化學(xué)”.這時(shí)學(xué)生的思維非常活躍，利用這個(gè)機(jī)會，教師提出問題：什么是化學(xué)？化學(xué)是研究什么的？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)化學(xué)？以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.又如，在講“氧氣的性質(zhì)”前，教師可以拿一瓶事先收集好的氣體，把一根帶火星的木條伸到集氣瓶內(nèi)，發(fā)現(xiàn)帶火星的木條劇烈燃燒.此時(shí)學(xué)生的腦海里產(chǎn)生了許多疑問：瓶內(nèi)盛的是什么氣體？它怎么能使帶火星的木條復(fù)燃呢？針對這樣的問題，教師可指出這瓶氣體就是供給動物呼吸的氧氣，學(xué)生馬上聯(lián)想到氧氣最顯著的化學(xué)性質(zhì)就是支持燃燒.再如，在講“實(shí)驗(yàn)室制取氫氣”時(shí)，對于用鋅而不用鎂或鐵的原因，教師可以增加這樣的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng).讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這為學(xué)生以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ).教師在重視演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，更要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn).學(xué)生一到實(shí)驗(yàn)室就覺得眼睛不夠用，不斷提出這是什么？那是什么？讓學(xué)生帶著疑問去做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)會做得又快又好.為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師可因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力.教師要注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，促使學(xué)生熱愛科學(xué)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

三、 優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣

豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，讓學(xué)生在緊張的初三學(xué)習(xí)之余，在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識?？梢岳靡恍┱n余時(shí)間進(jìn)行一系列的化學(xué)課外活動，比如“化學(xué)知識講座”、“化學(xué)知識競賽”、“化學(xué)猜謎”等等，也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在平時(shí)的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，如讓學(xué)生來講解一些課本上的知識，讓他們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)的資料，給同學(xué)們分享一下他們自己找到的有趣的化學(xué)知識。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法、聽題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果?？梢岳靡恍r(shí)間，讓學(xué)生輪流找出一些題目然后給同學(xué)們講題，通過這樣的一個(gè)過程，不僅提高學(xué)生做題的興趣，開闊思路，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和表達(dá)能力。

總之，在初三化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的渴望去完成這一年的學(xué)習(xí)，同時(shí)也使他們帶著很強(qiáng)的積極性去進(jìn)行以后的化學(xué)學(xué)習(xí)，在好奇中進(jìn)行探究，在探究中體驗(yàn)喜悅，在喜悅中成就自我。