高中歷史教學中的環(huán)境教育分析

徐鑫鑫

摘要 現(xiàn)如今，人們對環(huán)境的破壞程度極為嚴重，這引起社會各界對環(huán)境保護和教育工作的重視。高中歷史作為人文學科中的一類關(guān)鍵性結(jié)構(gòu)單元，對于改善高中生群體的環(huán)境意識大有裨益，怎樣將環(huán)境教育融入到高中歷史教學活動之中，是需要教學人員思索的課題。筆者在客觀論證高中歷史課堂教學中的環(huán)境教育必要性等內(nèi)容的前提下，結(jié)合實際探討日后更為科學合理的環(huán)境教育創(chuàng)新改革措施，希望能夠引起更多教學工作者的重視。

關(guān)鍵詞 高中歷史 環(huán)境教育 必要性 現(xiàn)狀 創(chuàng)新措施

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.066

通過諸多歷史實踐經(jīng)驗整理發(fā)現(xiàn)，包括我國在內(nèi)，許多國家經(jīng)濟崛起，都是以破壞環(huán)境為代價的。究竟如何在新時期貫徹落實社會主義市場經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)化發(fā)展目標，是值得社會各界深思的課題。而高中作為人文素質(zhì)教育的主流平臺，其應(yīng)該樹立起適當?shù)陌駱邮痉蹲饔茫磻{借歷史等學科的課堂教學無縫地穿插環(huán)境教育，為今后我國環(huán)境保護工作培養(yǎng)更多的新生力量。至于細化的處理手法，將具體闡述如下。

1高中歷史課堂教學中融入環(huán)境教育的必要性

1.1迎合高中歷史課程改革要求

《普通高中歷史課程標準（實驗）》中對歷史學科性質(zhì)給出的定位是：“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。”新課改方針大力推廣實施背景下，要求高中歷史教學過程中，將學生視為完整的人，并想盡一切辦法促進其高效率地發(fā)展。這部分強調(diào)的整體發(fā)展的人，實際上就是要求高中生在歷史學習的過程中，理當學會和周邊自然、社會環(huán)境進行和諧化發(fā)展基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建起完善的人格體系。而高中歷史課程改革的階段中，最為突出的特征就是傾向于進行多元化的實踐活動規(guī)劃布置，至于當中選取的主題內(nèi)容，通常都涉獵學生和自然、學生和社會、學生和自我的關(guān)系三類范疇。組織環(huán)境教育，恰巧是迎合這部分實踐教學要求的最佳途徑，因此值得日后予以大力推廣。

1.2有助于盡快創(chuàng)建出和諧的社會并且大幅度提升國民的綜合素質(zhì)

現(xiàn)階段我國已經(jīng)明確設(shè)定了建設(shè)環(huán)境友好型社會的目標，希望自此持續(xù)換取人和自然的和諧發(fā)展。不過透過客觀角度分析，這類目標規(guī)模著實宏大，短期內(nèi)尚且無法切實貫徹，仍舊需要幾代人的拼搏努力，有待于人們環(huán)境保護意識的全面覺醒。究竟怎樣強化人們的環(huán)境保護理念，許多領(lǐng)域的精英開始將目光轉(zhuǎn)投到教育，畢竟教育的影響地位是不可輕易被動搖的。尤其是經(jīng)過高中歷史知識的系統(tǒng)研習之后，將會引導高中生更為深刻地反思歷史，即透過觀察分析古人和自然之間的相處模式汲取豐富經(jīng)驗，進一步努力學習，為解決環(huán)境問題克制做應(yīng)有的貢獻。至于這部分強調(diào)的服務(wù)貢獻，將包括向更多的人宣傳人類生存發(fā)展的憂患意識，培養(yǎng)民眾熱愛自然環(huán)境和他人的思想等，進一步為人和自然和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普通高中歷史課程從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展開人類發(fā)展進程中豐富的歷史遺產(chǎn)，促使學生總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神，進而關(guān)注華夏民族以及全人類的命運。

2現(xiàn)階段我國高中歷史課堂教學中環(huán)境教育的滲透現(xiàn)狀

透過以往調(diào)查分析，環(huán)境教育通常貫穿于高中的思政、生物、地理等學科之中，至于和歷史學科交互式融合的起步時間則相對較晚。而經(jīng)過時代變遷，如今我國全新高中歷史課程標準和教材之中，也都逐步添加了環(huán)境教育方面的知識點，和以往相比，高中歷史環(huán)境教育內(nèi)容明顯有所增加。如教材中部分篇幅內(nèi)容的核心思想，主要鎖定在環(huán)境教育目標之上，證明高中歷史課堂教學中環(huán)境教育的融入工作，的確引起更多人的重視。不過需要加以強調(diào)的是，目前其重視程度還是遠遠不夠的，表現(xiàn)為教材中引入的有關(guān)人口、環(huán)境、資源的內(nèi)容都相對比較零散，而指導教師的知識體系的視野都存在一定的局限性，甚至部分教師會認定在歷史課堂中摻入環(huán)境教育是不可取的，只會平添其工作壓力。這類高中歷史教師的功利性思想，以及教材中有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容的排列組織紊亂等現(xiàn)象，正是擺在當前我國高中歷史教學中環(huán)境教育的重大困境。

3新時期在高中歷史課堂中創(chuàng)新且有效地組織環(huán)境教育工作的措施

3.1強化高中歷史教材的改良修繕實效，為環(huán)境教育提供豐富的指導性依據(jù)

現(xiàn)階段高中歷史課堂中沿用的教材，已然彰顯環(huán)境教育功能的內(nèi)容引入，為現(xiàn)代高中歷史課堂中更好地組織環(huán)境教育活動，提供了合理的環(huán)境條件。但是歸根結(jié)底，這部分教材內(nèi)容還是不足以激發(fā)出高中生的環(huán)境保護意識，盡管說這部分教材持續(xù)地在加以修改，但是一直也沒有真正站到環(huán)境教育的視角去思索有關(guān)問題。

如高中歷史教材在描述唐宋經(jīng)濟中心南移的歷史背景過程中，只提到了當時北方戰(zhàn)亂且生產(chǎn)力遭受強力侵蝕，而南方受到的戰(zhàn)亂影響相對不大，北方人口南下，則為南方區(qū)域提供豐富的勞動力資源和高端的生產(chǎn)技術(shù)，南方經(jīng)濟發(fā)展的同時，也加快了經(jīng)濟中心向南方遷移的進度。實際上這類分析結(jié)果并不是十分完善，其只不過透過社會學角度分析，一味地忽視環(huán)境因素。如若這類教材之中可以適當?shù)卦黾尤伺c自然關(guān)系的內(nèi)容，進一步闡明當時北方生態(tài)環(huán)境嚴重惡化，而南方自然環(huán)境相對優(yōu)越的現(xiàn)實狀況，相信勢必能夠輔助高中生針對唐宋經(jīng)濟中心南移等歷史現(xiàn)象，進行愈加全面、客觀的理解。因此，今后高中歷史教材編輯人員要做的就是結(jié)合生態(tài)觀視角針對原有教材中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容進行合理補充，進一步做到將不同時期歷史事件和當時生態(tài)環(huán)境狀況予以緊密關(guān)聯(lián)，同步狀況下擴展環(huán)境教育的視野范疇。

3.2努力做好高中歷史師資建設(shè)工作，大幅度提升歷史教師的環(huán)保素質(zhì)

現(xiàn)代教育工作人員還必須承擔另一個重大使命，就是進行環(huán)保知識普及教育，尤其是高中歷史課堂中，如何更有效率地組織環(huán)境教育工作，將主要依賴于教師的環(huán)保素質(zhì)。可透過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前我國許多高中歷史教師，他們尚且未能領(lǐng)悟環(huán)境和歷史教育的重大關(guān)聯(lián)，同時也沒能在歷史課堂教學活動中有意識地向?qū)W生灌輸環(huán)境教育內(nèi)容。所以，面對這類消極狀況，相關(guān)教育機構(gòu)務(wù)必要針對這部分歷史教師開展更高層次的培訓，目的是全面強化高中歷史教師的環(huán)境保護理念并完善他們的環(huán)保理論知識體系，確保今后他們能夠全方位挖掘和利用教材中蘊藏的環(huán)境教育素材，輔助學生樹立起標準化的生態(tài)環(huán)境意識。具體做法就是定期安排高中歷史教師參加集體化繼續(xù)教育，其間確保將最新的環(huán)境科學知識予以系統(tǒng)學習。再就是督促表現(xiàn)優(yōu)異的歷史教師去參與各類學術(shù)交流活動，保證他們可以緊跟現(xiàn)代環(huán)境史學研究的前沿動態(tài)，借此持續(xù)修繕個人的歷史知識和環(huán)境知識體系。長此以往，為日后在歷史教學中開發(fā)設(shè)計更為有效的環(huán)境教育模式，提供較為可靠的指導性線索，并且保證自主承擔環(huán)境教育的責任。

33開展多元化的教學實踐，鼓勵學生深入考察歷史和自然環(huán)境變遷細節(jié)

新課標已然做出明確闡述，現(xiàn)代高中歷史課程的改革，對于教師教學引導模式的轉(zhuǎn)變，有著較為強勁的推動功效，可以令教師進一步樹立起以學生為主體的教育理念，進一步開拓出更多全新且有效的教學引導路徑。即開展多元化且有趣的教學實踐項目、維持課堂教學的開放性特征、整體歷史課堂和社會界限的約束效應(yīng)等，最終令歷史課堂教學、課外實踐活動、教材內(nèi)容等有機融合。需要額外加以強調(diào)的是，教師在組織多元化教學實踐活動期間，不單單要將注意力集中投射在社會政治、經(jīng)濟、文化等層面上，涉及人口、資源、環(huán)境等領(lǐng)域也要予以適當?shù)年P(guān)注，這樣便可以適當增加和環(huán)境保護主題相關(guān)的教學內(nèi)容。

如教師可以定期帶領(lǐng)學生去外地進行考察，力求透過家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查、資料檢索整合等途徑，科學認證古今環(huán)境的變遷過程，以及人為破壞對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的惡劣影響。長期下去，令高中生真正明白人與自然和諧發(fā)展的重要性，把握現(xiàn)代社會中開展環(huán)境保護工作的重要意義。

再就是針對已學內(nèi)容加以合理補充，其間要注意和現(xiàn)實狀況的緊密結(jié)合，旨在進一步強化高中生的環(huán)保意識。如在介紹戰(zhàn)國時期儒家著名思想家孟子時，教師可以考慮為學生補充這類史料內(nèi)容，即“斧斤以時入山林，材木不可勝用也。”令學生明白先輩們早就領(lǐng)悟到可持續(xù)發(fā)展的重要意義。就像是我國陜西、甘肅等區(qū)域，周邊廣泛分布的都是荒山禿嶺和山丘，十年之中有九年都要面臨干旱問題，使得這類區(qū)域的居民生活變得愈加艱難。但是在古代，這類區(qū)域原本是一個山清水秀的魚米之鄉(xiāng)，特別是在黃河上游的森林覆蓋率就已經(jīng)達到50%以上，之所以造成今天這個的局面，就是因為人們無限制地毀林開荒，其間因為許多植被遭受嚴重的破壞，便不可避免地催生出水土流失、氣候變化和土地貧瘠等問題。確保上述史料內(nèi)容講解完畢之后，教師還可以引入一系列現(xiàn)代社會調(diào)查結(jié)果，闡明現(xiàn)階段全球荒漠化面積已達到3600萬平方公里，占到整個地球陸地面積的1/4，全世界受荒漠化影響的國家有100多個，約9億人。這樣一來，便可以令高中生受到更為深刻的環(huán)境教育，進一步激發(fā)出強烈的環(huán)保意識。

4小結(jié)

綜上所述，想要確保今后在高中歷史課堂之上更加有效率地傳授環(huán)境教育內(nèi)容，激發(fā)學生的環(huán)保意識，為日后他們解決環(huán)境問題奠定基礎(chǔ)，就必須預先處理好高中歷史教材內(nèi)容的重新編輯，歷史教師環(huán)境保護知識體系的合理修繕，以及多元化的戶外教學實踐活動規(guī)劃布置等工作。相信長此以往，勢必能夠全面改善我國高中歷史課程教學質(zhì)量，以及高中生的綜合素養(yǎng)，最終為今后我國社會主義市場經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，供應(yīng)更多的新生代力量。