以技能大賽推進高職院校教學改革的探索與實踐

閆永霞

摘要 全國職業院校技能大賽已經成為展示公學結合教學成果的平臺，引領著各行業新技術、新知識的發展方向，更促進了高職院校專業課程教學的改革。本文就職業技能大賽對教學改革的作用進行分析研究，針對如何將技能大賽與專業人才培養相結合、合理精神課賽融合的問題進行了探索實踐，并提出了有效措施。

關鍵詞 職業技能大賽 教學改革 人才培養 課賽融合

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.009

深化職業教育發展，創新職業人才培養模式，培養高素質創新型、實用型、技能型專業人才已經成為目前高職院校的辦學宗旨。近年來，隨著職業院校技能大賽在教育中不斷的完善與創新，大賽的規模逐步擴大，社會參與度、認可度不斷提高，各界人士對全國職業院校技能大賽形成了共識：大賽倡導的理念是企業所需要的；賽項的選擇，是新技術應用的體現。職業技能大賽的比賽項目和評分標準能夠直接影響職業院校在在人才培養模式上的變革和創新，如何有效實施“以賽促教，以賽促學，教賽結合”也是各大職業院校一直研究探索的重要課題。

1職業技能大賽對高職院校教學改革的作用

（1）職業技能大賽促進了高職院校人才培養模式的改革。職業技能大賽是影響職業院校的“風向標”，大賽環節的設計，是我國職業教育“能力本位”培養理念的一種體現，職業技能大賽為高職院校人才培養目標指明了方向。高職院校結合各類技能大賽，把職教改革的理念逐步滲入到職業院校中，增強職業院校辦學活力，進而推動“工學結合、校企合作”的人才培養模式的不斷完善，培養社會、企業急需的高素質創新型和技能型人才。

（2）職業技能大賽促進專業課程體系和教學方式的改革。職業院校技能大賽比賽項目的設置非常實際而科學，不但能夠跟得上時代的變化和社會的發展，與現代生產實踐相結合，更加聯系實際，而且能夠把專業所學加以集中、系統的展示，呈現典型的項目化、工程化的教學要求。大賽項目對高職院校的專業發展和教學內容有著很強的引領作用，技能大賽將學生放置在仿真的工作環境下，需要嚴格按照企業工作崗位的實際要求完成任務，全面考核學生的綜合能力。通過開展職業技能大賽，能有助于找出專業教學存在的問題和不足，調整專業課程體系結構從而實現行業和社會的需求，推進教學內容的改革、教學方式方法的創新，促進實現課堂教學與就業崗位的“零距離”對接。

（3）職業技能大賽有利于專業實訓室的建設。職業技能大賽是結合企業實際崗位需求來設置比賽內容，按照行業標準、企業操作規范來評定成績，高職院校通過參加技能大賽，發現實訓軟硬件環境的不足，依據大賽有關標準促進實驗設備的購置，優化實訓項目標準化、實訓內容企業化；同時可以通過大賽平臺與企業合作引進企業設備投入，改善實訓環境，促進專業實訓室校企組合新模式的開展。

（4）職業技能大賽能推動教學團隊的建設。職業技能大賽的考試內容是行業、企業專家智慧的結晶，具有理論知識和實踐操作的雙重考核標準，這需要指導老師及時梳理自己的專業知識，將專業知識融會貫通靈活運用，通過大賽找出不足，加強學習，提升和優化自身的知識內容和知識結構；同時，在指導大賽中，需要指導教師要具有開放超前的思維與視野，要敢于嘗試研究，求新求異，幫助學生實現從理念創新到實踐探索的發展過程。由此可見，職業技能大賽不僅能推動專業教師的專業技能，還能促進專業教師教育理念的轉換。

（5）職業技能能推動校企之間的深度合作。企業參與技能大賽既可以提升企業的社會知名度，也可以找到高素質的技能型員工，高職院校通過競賽平臺可以向社會和企業展示自己的教學成果和辦學實力。職業院校技能大賽的進行形成多元化的模式，更有利于各個組織之間的溝通交流和技術的互通，有力地促進了職業教育的產教融合、校企合作，實現學校和企業資源共享。

2進行課賽有效融合的教學實踐探索

2.1專業課程教學過程與崗位工作過程的對接

（1）結合技能大賽和崗位需求確定人才培養模式。技能大賽中所需要的核心能力既體現了企業對專業核心能力的要求，也體現出高職教育的發展趨勢，在人才培養模式的制定過程中，應結合技能大賽相關技術文件，同時開展企業崗位調研。通過分析大賽技術文件和崗位調研及研究，確定專業相關的崗位，通過崗位能力需求分析，與行業企業專家共同確定專業的人才培養目標，對課程體系加以改革和重新構建。

（2）融合技能大賽項目和企業項目到教學項目中。在課程項目化改革過程中，要適時合理地引入最新賽項內容。在項目引入過程中，結合企業崗位對項目內容進行分解，將整個崗位工作過程分解為若干個典型工作情境，轉換為教學情境，并將按照學生學習知識和掌握技能的一般規律由淺入深、由單一到綜合進行內容安排，將大賽和崗位需求的專業知識和技能滲透到各教學情境進行學習，再通過綜合項目訓練將該課程對應崗位的知識、技能融會貫通。

在每個教學情境的學習過程，要讓學生明確：學習什么、解決什么、如何完成、如何評價等，教學過程中不僅注重學生專業技能的掌握，還要加強工作學習方式、分析解決問題的能力培養，同時將職業素質教育貫穿于整個教學過程，促進學生成為做人高素質，做業務一流的創新型、技能型的復合型人才。

（3）完善學生成績的評價體系。要實現有效地課賽融合不僅要在教學內容上體現，也應該在成績考評體系方面進行改革，建立與之配套的考核評價體系，在教學改革過程中可以借鑒技能大賽的評價原則和標準來考核學生學習效果，考核體系改革的措施如下：

第一，加強過程考核和職業素質考核比重，細化考核內容。考核內容包括：項目完成的質量、時間、實施過程中分析問題、解決問題的能力、項目總結報告、知識應用的能力、團隊寫作能力、組織能力、溝通能力等職業技能的考核。

第二，考核標準社會化、企業化。社會化、企業化指的是考核標準要參照行業標準和企業考核標準，主要內容包括：在操作過程是否按企業操作規范進行，使用的技術是否符合行業標準，方案的制定是否適合實際工程等。

第三，考核的多元化。多樣化包括考核主體的多元化、考核形式內容的多元化。

考核主體的多元化包含：自我評價、組內評價、教師評價。

考核形式內容的多元化主要包含：針對學生的學習態度進行考核：以試卷形式考核對理論知識的掌握：以答辯形式考核對知識的理解應用能力；以操作形式考核學生的崗位實踐技能；以分組競賽形式模擬技能大賽進行階段性的考核；針對學生參加社區服務、社會公益活動及自愿者實踐活動考核考核學生職業素養。

第四，創新性考核。要培養學生的創新能力，就要激發學生的創新意識和個性發展，主要考核內容：在方案設計過程中是否有亮點、項目任務完成過程是否有創新、在任務完成過程中能否突出自己的個性發展等方面進行考核。

2.2教學資源與崗位需求的對接

（1）加強“雙師型”的師資隊伍建設。師資隊伍是人才培養過程、專業課程進行教學改革的關鍵。要培養符合現代高職教育“高質量的創新型、技能型”人才培養的目標，教師本身必須具備“高質量、創新型、技能型”的要求，改善師資隊伍的結構。

首先，為校內專業教師提供行業、企業的技能培訓，鼓勵教師到企業調研、下廠實踐鍛煉。教師通過相關學習可以了解行業相關的新知識新技能新趨勢；了解行業/企業現狀及發展趨勢，進一步了解企業的用人情況和企業所需的專業技能，開闊教師的思路，促進教師改革創新教學內容和教學方式。

其次，引進企業技術人員，企業技術人員有豐富的實際崗位工程經驗，在課堂上能夠引入實際工程，讓學生分析、解決實際工程內容；同時校內教師也可以通過與企業技術人員的交流吸收他們的實踐項目經驗，通過交流進一步完善校內課程內容和教學方式的改革，實現與崗位過程的有效對接。

2.3完善專業實訓基地建設

實訓室作為培養學生的職業技能、提高學生綜合素質的重要場所，也是進行教學改革的重要支撐。高職院校在建設實訓室時經常會面臨著資金問題，要解決這一問題，可以采取以下措施：

（1）模擬軟件和真實設備相結合完善校內實訓室。通過購置和開發模擬實驗環境來彌補硬件設備環境不足的情況，搭建功能較強的實訓環境，可以讓學生通過模擬環境接觸新的技術和崗位需求的技能。

（2）建設校內創新型的綜合實訓室。實訓室的建設不僅要滿足課堂教學，而且要能滿足培養學生創新性項目的開展，同時也要滿足各類技能大賽的需求進行項目培訓。

（3）挖掘校外實訓基地。通過技能大賽的平臺，與相關行業和企業建立長期的人才培養合作模式，讓學生到企業進行實踐學習，讓學生更好地接觸崗位工作，培養綜合素養。

2.4加深校企合作

校企合作是人才培養的基石，是職業院校尋求發展的有效途徑。要實現課賽融合的積極作用，必須加大校企合作的力度，專業課程教學過程中加強企業的參與度。首先，加強企業專家和校內教師之間的合作，發揮各自的特長，相互彌補，實施“校內導師制，校外師徒制”的校企合作新模式；其次，與企業合作開展“企業訂單班”的教學模式，根據企業崗位需求設置專業課，將學生帶入企業實際工作環境中完成部分課程的實踐訓練，實現與崗位工作的對接。

3結束語

職業技能大賽的發展直接影響職業學校人才培養模式的變革和創新，會引導職業學校的課程模式和專業設置及時更新，有效地進行課賽融合的教學改革將推動職業教育的發展。職業院校的教育模式和課程改革是一項長期不斷更新的過程，如何讓專業教育更加市場化，更具創新性，更能接近接近現實社會生產的實際需要，也將是我們高職院校需要不斷研究的課題。