淺談小學數學生活化教學方法探討

楊茂江

摘要：在當下，素質教育已經成為社會上下的一致共識，教育界也進行了大量的教學手段的優化，以實現素質教育從文件到實踐的轉變。在此過程中，生活化教學對學生的素質提升成效顯著，成為素質教育的主要教學手段。本文就生活化教學在小學數學課程教學中的應用作簡要闡述，重點探討相關的具體措施。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；措施

數學是小學階段的基礎課程，重點培養學生的數學基礎知識和生活應用，這對于學生的心智成長都是極為必要的。然而，由于數學的理解難度和小學生的低接受能力，導致小學生在數學的學習方面存在較大的困難，數學的必要性和學生的學習困難促使廣大的教育工作者探究能夠提高學生學習質量的教學模式，這成為生活化教學的產生根源，通過對數學知識的形成逆推實現對數學學習的難度降低，從而提高學生的學生質量。

1 小學數學教學生活化的作用

社會生活離不開數學知識的應用，隨著數學知識的普及，以新課程理念編寫的數學教材明顯增強了生活化趣味，在內容編排上出現了諸多與孩子們的生活情景相關聯的習題，例如，出租車費、購買付款、電腦上網和市場銷售等問題。所以，小學數學教學適時地融入生活案例，有助于學生們從生活中挖掘和吸收數學基本原理和知識要點，將抽象的數學理論具體化、形象化，借助生活經驗幫助學生健全和完善數學知識體系，使之深切地領會數學所帶來的樂趣，在激發學生學習和探索數學奧秘的同時，更好地將所學知識運用到生活實踐中，并能用數學原理準確地解決生活中的數學問題，充分做到學以致用、用以促學。此外，生活化的數學課堂，極大地幫助學生發現和感知自我，凸顯個人價值，重塑學生的自尊心和自信心，為素質教育環境下學生的全面發展提供了有利契機。

2 小學數學生活化教學的有效措施

2.1 創新教學理念，引導學生觀察生活

新課程改革背景下的新型教學模式，要求教師積極摒棄老套的教學觀念和教學方法，在構建新型教學模式的同時，使學生擁有一雙在生活中發現數學的慧眼，為學生插上思維飛躍的翅膀。要實現這個目標，主要在于教師的點撥和指導。首先，教師要提醒學生平日多關注周邊的一切事物，并能開動腦筋，用所學的數學知識認識事物；其次，要發揮聯想，學會用數學知識原理解釋事物。例如，學習“厘米、米的認識”時，為克服抽象的長度單位給學生理解帶來的困難，在學習過程中，教師要向孩子們提問：生活中所接觸到的事物哪些以“厘米”和“米”為單位計量？學生們結合新學到的內容，運用發散思維，聯想到衣服長短用“厘米”計量，教學樓的高度用“米”計量，推而廣之，街道公路用“千米”計量，手指甲的長度則用“毫米”計量。孩子們通過站在數學的視角觀察生活中的事物，不斷地加深印象，就會更快地掌握不同長度單位之間的換算。

2.2 從生活中找到教學切入點完成課堂導入

課堂導入是新舊知識的有機銜接手段，能夠大幅縮短學生進行學習狀態的時間，提高課堂教學的效率。然而長期以來，課堂導入并非課堂教學的重點，許多老師對該方面并不重視，這導致課堂導入的作用無法真正發揮。在課改背景下，人們開始注重發揮課堂導入的作用，這在生活化教學中表現最為明顯，在此方面，生活化教學也具有其他教學手段無可比擬的優勢。具體來說，生活化教學強調學生日常和數學知識的有機結合，從學生的日常生活出發，由淺入深的逐步帶領學生進行數學知識的探索，這與課堂導入存在許多共性，可以實現相互促進。以“周長”的講解為例，老師完全可以日常的跑步為例，讓學生以恒定的速度圍繞不同的圖形邊界進行跑步活動，進而計算繞跑一圈的時間，引發學生對于時間不同的思考，進而能夠引出周長的概念，有助于學生對這一概念的理解和掌握。在此過程中，應該對學生圖形進行精心設計，從而涵蓋更多的數學知識，形成相對完整的知識體系。這種生活化場景的應用使得學生能夠輕松的理解概念的背景，進而將數學知識的學習過程帶入自己熟悉的場景，有助于對知識的領悟。

2.3 生活化的知識點講解深化學生知識理解

在數學的學習中，許多知識點相對抽象，超出了學生的思維能力，這成為學生的學習難點。通過將知識點的生活化可以極大的緩解這一問題，將相關的數學內容與生活中的實際應用相聯系，借助現實中的物體進行必要的演示，使得學生能夠對數學知識有直接認識，從而實現對數學知識的具體化，便于學生的學習。以時間的認識為例，認識時間是對學生的基本要求，然而，由于思維能力的限制，在課堂教學中，如果單純的依靠老師的講述和學生的想象，多數學生都無法掌握時間的相關知識點。這個時候，老師可以直接將鐘表搬到課堂，將時間的認識和學生的日常作息規律進行結合，通過對學生作息規律的演示使得學生能夠對時間有極為具體的概念認知，在此基礎上，老師對時間的時分秒的換算進行穿插講解，可以起到良好的教學效果。通過這樣的實踐操作過程，學生在計數中認識到分、秒之間的轉換關系，進而推導出時、分、秒三者之間的轉換關系。

2.4 數學知識生活化運用提高其綜合應用能力

教學活動并非單純的知識傳播，還應該面向知識的具體應用，這一點在小學階段更為重要，是學生對世界正確認知的重要輔助手段，通過數學知識的生活化運用可以更好的幫助學生認識身邊的事物，進而提升學生的綜合能力。這期間，老師起到關鍵的紐帶和橋梁作用，是學生數學知識和現實生活的關系搭建者。在教學中，老師應該注意數學知識對生活實例的借助，選取學生身邊的正在發生的生活實例來充實到數學的課堂教學中，以鮮活的素材激發學生的數學聯想，進而能夠明晰生活中的數學原理，實現對數學知識的學以致用。在此基礎上，鼓勵學生參與生活中數學應用，如超市購物，商品比選等生活細節，以此鍛煉學生的生活自理能力。

3 結語

綜合以上內容，數學是對生活的高度概括，最終也要應用于生活當中，與生活存在緊密的聯系，這為數學教學的生活化提供了契機，使得數學的教學活動可以與生活進行溝通，實現教學的生活化，進而降低數學的學習難度，提升學生的應用水平，實現對數學的教學效果的提升。

參考文獻

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