高中英語教學口語訓練見解

唐佑財

摘 要：對于英語而言最重要的聯(lián)系技能就是口語交際，學生在一個英語氛圍濃厚的環(huán)境中口語能夠得到更好的鍛煉，與此同時學生需要培養(yǎng)大方外向的個性，能夠在他人面前大聲說英語，結(jié)合生活實際發(fā)散思維。教師應(yīng)當適時建立正確科學的鼓勵機制，及時對學生的正確行為予以肯定和贊同。口語交際訓練是一個長期而嚴密的過程，教師要做到在課堂中堅持多讓學生發(fā)言，理解學生的看法和觀點，并實行長期的系統(tǒng)的訓練。

關(guān)鍵詞：高中英語；口語交際；訓練

口語交際訓練在高中英語教學中必不可少。能夠讓學生參與各種交際活動，并學會傾聽、表達與交流，培養(yǎng)學生英語綜合能力和詞匯掌握能力，同時學會團結(jié)合作，在他人面前主動大方，能夠在他人面前大聲說英語，結(jié)合生活實際發(fā)散思維。教師應(yīng)當適時建立正確科學的鼓勵機制，及時對學生的正確行為予以肯定和贊同。口語交際訓練是一個長期而嚴密的過程，教師要做到在課堂中堅持多讓學生發(fā)言，理解學生的看法和觀點，并實行長期的系統(tǒng)的訓練。下面就談一談我的具體作法。

1確保口語交際訓練的時間

口語交際能力的培養(yǎng)是一個長期的問題，不是靠一節(jié)課、一次比賽就能見成效的。說的訓練，我本著要求上從簡單到復雜，內(nèi)容上從形象到抽象，形式上從單一到多樣的原則，主要以年級為階段，進行了高一說話。高二演講，高三辯論的有序訓練。高一階段，說話訓練。結(jié)合德育教育，設(shè)計了“我喜歡的一句格言”，“我欣賞的一個人”，“我欣賞的一種品格”等系列的課前3～5分鐘說話訓練。每學期還安排專門的說話課，讓學生自主上臺，鍛煉口頭表達能力。以培養(yǎng)學生大膽大方地說，語言面貌清晰規(guī)范，舉止得體自然。高二階段，演講訓練。按照演講的不同模式，由學生自主選擇演講題目，選擇材料，先從有備而始，但要脫稿。再進行當堂命題，即興演講。特別要注重思路清晰，材料豐富。其實演講材料就象一篇論據(jù)充分的文章。高三階段上半學期，辯論訓練，進一步提高學生的認識能力與口頭交際能力，提高學生的論辯能力，訓練學生的邏輯與求異思維，培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力。可以選擇同學們感興趣、有分歧、有爭論價值的辯論題目進行訓練。例如：“網(wǎng)絡(luò)對高中生利與弊”，“明知山有虎，偏向虎山行”，因為題目是讓學生擬訂的，所以他們參與的積極性都很高。辯論是口語交際訓練的重要形式。因為它不僅提高了學生的口語表達能力，還提高了學生的思維素質(zhì)，養(yǎng)成刻苦勤奮的學習態(tài)度，具備互相交流的合作精神和精益求精的開拓精神。

2結(jié)合教材，立足生活，選擇形式多樣的問題進行訓練

為克服學生的害羞、怯場心理，我選擇了背誦一首短詩的訓練方法。由于內(nèi)容簡單，學生花少量心思在記內(nèi)容上，可留下大部分心思克服害羞、緊張心情。還有選擇教材上的即席發(fā)言，讓每位學生設(shè)計一道有具體情景的題，交給教師保存起來，每天早上讓三位同學臨時抽出，用二、三分鐘準備，就進行即席發(fā)言。當然，每一種訓練形式也不是只用一次，而是可以運用多次，只是每一階段每一步運用時，提出的要求不同，如同是背詩，第一步只要不慌張的背出來就行了，而到了第二階段，就應(yīng)背出感情來。需要指出的是，要提高學生的口語表達質(zhì)量，教師要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生能深臨其境。比如我發(fā)現(xiàn)任教的高二某班有個別同學因交往過密而有早戀的跡象，而有些同學則為了“避嫌”干脆不與異性說話交流，于是我提議就“男女生交往”話題召開一次座談會，許多學生表現(xiàn)出強烈的期望。討論那天，我讓同學們把座位擺成一個圓圈，像舉行圓桌會議一樣，討論話題集中在“男女生要不要交往”，“為什么男女生交往要把握分寸”以及“如何把握分寸”這幾個方面，每個同學都得發(fā)言，同學們互相說難解疑，不時有精彩論說贏得滿堂掌聲。座談時也可進行分組討論，但小組的規(guī)模以能讓每個學生有更多的參與機會為準。座談會能夠引導學生關(guān)注自己，關(guān)注社會生活，關(guān)注國家大事，并在主動參與中完成口語交際水平的提高和思想認識的提升。同時還可就一些大眾性及共同關(guān)心的話題采用一對一的訪談法，采訪的對象可以是與話題相關(guān)的老師、同學或有代表性的其他任何人。為加強時代性，可模仿“東方時空·東方之子”“新聞?wù){(diào)查”“實話實說”“今日說法”等欄目進行采訪，也可以通過網(wǎng)絡(luò)去采訪名人、明星或同齡人。

3隨時展示成果。給學生以激勵和動力

選擇語文課本中故事性強、矛盾沖突激烈的文章或章節(jié)，發(fā)動學生改編成短劇進行表演，這樣既可以調(diào)動學生的積極性去努力了解、消化學過的知識，同時又提高他們的創(chuàng)造性思維能力，使他們在實踐：中創(chuàng)新運用，體驗角色的交際作用。在講授《（寬容）序言》、《最后的常春藤葉》課文后，讓學生把課文改編成戲劇、小品。同學們在充分理解文章人物、把握作品的時代特色后，發(fā)揮想像進行藝術(shù)創(chuàng)作，并且自導自演。表演時不但讓學生注意行動、神態(tài)的表現(xiàn)，更要注意語言的準確性、條理性和生動性，從而有效地強化了學生口語交際能力的訓練。當然表演活動還可以設(shè)置一些日常生活口語交際的情景（如：求職），組織學生進行會話交際表演。但運用表演法時要注意，在課堂里決不表演練習他們已經(jīng)會說的話、會做的事。我不把閱讀時間和朗誦比賽、演講比賽等看作是口語訓練時間，而是把這些時間用來展示口語交際訓練的成果，要求學生將平時訓練成的能力運用于這些場合，尤其是閱讀教學中，抽學生回答問題等，如：學生表現(xiàn)出色，就及時給予表揚、鼓勵，給學生以甜頭，從而使學生在平時的口語訓練中更加投入。有人將待客、問語、看病等日常生活搬進課堂進行口語交際教學，這未嘗不可，但一定要講述或再現(xiàn)當初不成功的交際或現(xiàn)在回想起來有缺憾的經(jīng)歷，或有意制造些事端、誤會，讓學生表演如何改進、彌補和應(yīng)對，也只有這樣，才不會將課堂里表演的口語交際與真實生活中的口語交際割裂開來，使學生的口語交際訓練落到實處。

總之，口語交際不但能夠鍛煉學生的自我表現(xiàn)力和自主學習能力，還能讓學生學會團結(jié)合作，主動積極與他人交流，準確用英語表達自己的思想情感，創(chuàng)造自信的學生個性。口語交際訓練是一個長期而嚴密的過程，教師要做到在課堂中堅持多讓學生發(fā)言，理解學生的看法和觀點，并實行長期的系統(tǒng)的訓練。只有這樣才能把口語訓練落到實處。

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