淺談民族地區(qū)高中學生德育工作策略

徐華

一、民族地區(qū)高中學生德育工作的意義

我國是一個多民族國家，除漢族外，有55個少數(shù)民族。據(jù)第五次人中普查統(tǒng)計，我國少數(shù)民族人口達1.06億，占全國總?cè)丝诘?.41%。我國民族分布的特點是大雜居、小聚居，交錯居住。改革開放以來，少數(shù)民族與漢族人口對流規(guī)模不斷擴大，全國每一個市、縣都有少數(shù)民族居住，由于國家經(jīng)濟的快速發(fā)展和家庭經(jīng)濟條件的改善，少數(shù)民族家長對子女教育投入越來越大，高中在校少數(shù)民族學生逐年擴大，這也給學校的德育工作帶來了較大的挑戰(zhàn)。

學校德育工作是一項系統(tǒng)工程，學生健康的心理素質(zhì)，文明的行為習慣，良好的道德品質(zhì)，科學的世界觀、人生觀、價值觀，崇高的理想，正確的政治方向，以及扎實的學識，是通過長期系統(tǒng)的教育和實踐形成的，其中德育教育起著不可低估的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)時代的到來，國與國之間的交流，族與族之間的交往，人與人之間的合作，將越來越頻繁，對人才的要求越來越高。因此，加強德育教育，培養(yǎng)形勢所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬?，是中小學當下的重要任務，尤其是民族地區(qū)高中學校的當務之急。

一、民族地區(qū)高中學生德育工作面臨的困難

由于地區(qū)及文化差異帶來的影響，民族地區(qū)高中學生德育工作難度大，困難多，主要表現(xiàn)為有以下四點。

1.學習目標模糊，沒有長遠的生涯規(guī)劃。

在歷史、地域、社會發(fā)展等方面的影響下，民族地區(qū)少數(shù)民族同學家庭生活條件相對較差，區(qū)域文化教育水平的差異帶來學習上的差異。 隨著改革開放的深入，民族地區(qū)的經(jīng)濟快速發(fā)展，家長對教育的重視越來越明顯，高中少數(shù)民族學生的入學率逐年擴大，但是，對待學習目標比較模糊，沒有長遠的生涯規(guī)劃，許多家長和學生抱著這樣的態(tài)度，只要去讀書就行了或者只要進“好班”就前程無憂了。

2.行為習慣不規(guī)范，隨意性強。

由于經(jīng)濟發(fā)展和區(qū)域文化教育水平的差異，民族地區(qū)高中學生行為習慣不規(guī)范，隨意性強，主要表現(xiàn)在課堂紀律、就餐秩序、集體宿舍生活等方面，給學校管理帶來了一定的困難。

3.小團體現(xiàn)象明顯，缺乏大集體意識，抱團違紀。

在對少數(shù)民族高中學生進行調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，在對“是否經(jīng)常參加本民族學生聚會”這一問題的回答中有75.36%的學生選擇了是，而對于“朋友都是本民族的”這一問題的回答中有6.2%的選擇全部是本民族的朋友，有65.4%的選擇大部分是本民族的朋友。由此可見，有接近一半的少數(shù)民族學生喜歡結(jié)交本民族朋友，存在與本民族同學和睦相處的小團體現(xiàn)象，而在我們學校日常的學生活動經(jīng)驗中也發(fā)現(xiàn)大部分少數(shù)民族學生有小團體現(xiàn)象，如搞家族聚會，大集體意識不強，甚至抱團排外、打群架。

4. 過度的民族自我保護意識產(chǎn)生一些過激的情緒或行為。

所謂民族意識是指各民族在形成和發(fā)展過程中凝結(jié)起來的表現(xiàn)在民族文化特點上的心理狀態(tài)。民族地區(qū)高中學生從小生長在本民族聚居的地區(qū)，在民族文化積淀下形成了本民族的民族意識和強烈的民族情感。他們到高級中學就讀，生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化。他們希望自己的民族習慣得到大家的認可和尊重，期待在融入學校環(huán)境的同時保持純正的民族習慣，民族自我保護意識也隨之增強。甚至由于少數(shù)民族學生與同學、教師缺乏有效溝通和必要的理解與信任，使得他們在一些瑣事上的不滿情緒得不到及時的疏導，容易產(chǎn)生一些過激的情緒或行為。

三、民族地區(qū)高中學生德育工作策略

黨明確提出，各民族“共同團結(jié)奮斗，共同繁榮發(fā)展”是我國民族工作的主題，這為我國民族關(guān)系的發(fā)展指明了前進方向。我們黨把我國社會主義民族關(guān)系的基本特征進一步概括為平等、團結(jié)、互助、和諧，明確指出，平等是基石，團結(jié)是主線，互助是保障，和諧是本質(zhì)。而民族地區(qū)高中學生的教育和管理不僅是國家可靠人才培養(yǎng)的問題，更關(guān)系到黨的民族政策是否落實。對于維護國家穩(wěn)定和民族團結(jié)、推動少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展和高等教育發(fā)展都具有重要意義，將會直接影響到民族地區(qū)的精準扶貧和中華民族的偉大復興。為此，筆者根據(jù)實踐工作經(jīng)驗，總結(jié)出了以下策略，以供同行商榷。

1.黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，這24個字的社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達，是中國對我國的每一個成員的嚴格要求，也是對中小學生要求。古人有一句話：“三歲看大，七歲看老”。高中階段是價值觀形成的重要階段，是可塑性最強的時期。青少年的價值取向，決定未來整個社會的價值取向。為此在高一新生進校時把社會主義核心價值觀作為重要教育內(nèi)容融入到軍訓和入學教育中，幫助同學們練好“童子功”，打好人生底色，讓核心價值觀的種子真正在高中學生心中生根發(fā)芽。

2.貫徹落實《中小學德育大綱》、中小學生行為規(guī)范和守則等規(guī)范性文件，建立良好的師生關(guān)系，用規(guī)范引導學生，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)和行為習慣。具體做法如下。

（1）建立良好的師生關(guān)系。班主任要經(jīng)常利用上課及課余時間多與民族同學接觸溝通。上課時盡量多提問，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會并對他進行適時的鼓勵和表揚。這樣做一來讓他感受到老師對他的關(guān)注，二來可以幫他樹立自信心。下課后同，經(jīng)常與他們聊天，利用他們喜歡幫老師做事的特點，找一些事給他們干，從面拉近師生關(guān)系，為培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)和行為習慣打下基礎(chǔ)。

（2）提供學習榜樣。提供可模仿的同學、老師的榜樣示范來增強行為的認知。如把民族學生跟優(yōu)秀學生編在一起坐、編在一個學習活動小組；用民族學生中的好榜樣做主題班會演講，以身示范，引起共鳴，從而達到培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)和行為習慣的目的。

（3）激勵法。按斯金納的操作條件反射學說的觀點，學生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造。在實踐中可用操行分評比、爭優(yōu)創(chuàng)先等方法進行激勵。

3.進行系統(tǒng)脫敏訓練。通過導入式或自我想象的方式引導違紀學生去想象犯錯誤后的后果，這樣多次的反復后，違紀學生自覺地對自己的不良行為習慣加以控制，降低犯錯率。

4.重視與社區(qū)、家庭聯(lián)動，共同開展社會化的德育工作。

調(diào)動多方因素，重視與社區(qū)、家庭聯(lián)動，共同開展社會化的德育工作。與家長聯(lián)系了解問題學生在家中的情形，向村組、街道、鄰居了解其在社會上的情形；與任課老師聯(lián)系；利用巡課的機會了解問題學生上課的情形，必要時與街道派出所干警配合，多管齊下，約束違紀學生的行為。

5.法律宣傳。

利用班會課，通過錄象或講故事等形式，向?qū)W生講解法律中對各種犯罪行為的處置，有條件可帶他們到附近的看守所、戒毒報參觀，

使其對法律產(chǎn)生震懾，規(guī)范自己的行為。

6.把民族高中學生的民族意識和強烈的民族情感引導到集體主義、愛國主義的正確道路上來。