淺談英語教學中如何培養學生的寫作能力

郭杰

摘要：在平時的英語教學中，英語寫作練習是比較薄弱的環節。學生的寫作水平不高，而且很多同學害怕寫作，學生在英語寫作中主要存在的問題是沒東西可寫，用漢語思維，語法出錯等。

關鍵詞：英語教學；培養；寫作能力

寫作是教師英語教學和學生英語學習中的一個重要步驟。在這項教學活動中，教師要探討的課題就是如何指導學生提高他們的寫作能力。我認為要做到以下幾點： 一、提高學生的寫作能力，需要一個循序漸進的過程 在英語教科書上，寫作是按照詞、句子、段落、篇章四個層次來編排的。所以，教師從七年級到九年級的寫作教學必須進行由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進的過程。教師按照新大綱的要求，從七年級開始就注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。教師要安排學生進行日常口語訓練、遣詞造句和翻譯方面的寫作訓練，在造句上要鼓勵學生多模仿課本上的例句。進行組詞造句、組句成段練習時，教師要求學生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎。例如，寫“my family”時，教師要指導學生寫出一些簡單句，其中包括there are three people in my family. they are my father ，my mother and i. my father is thirty-eight .he is a worker. my mother is thirty-seven. she is a nurse. i am fifteen. i am a middle school student. my father and my mother love me very much . i love them very much ， too. 要求學生寫出含有幾個基本時態等形式的句子。例如，yesterday i went to call up my english teacher. he said he was preparing his lessons. he told me that he began to teach english in 1992. he has taught english for more than ten years.這樣才能使學生逐步提高寫作技能，逐級提升英語寫作水平。

二、讀透新大綱和新課標

（一）教師要讀透新大綱和新課標對各年級學生寫作的要求，這是學生寫作能力提高的前提。新英語課程標準明確規定7、8、9年級學生要完成的3級語言技能寫作目標為

1.能參照范例或借助圖片寫出簡單的問候卡、邀請卡；2.能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。

（二）4級語言技能寫作目標為

1.能用詞組或簡單句為自己創作的圖片寫出說明；2.能寫出簡短的文段，如簡單的指令或規則；3.能在教師的幫助下或在小組討論的方式中起草和修改作文。

（三）5級語言技能寫作目標為

1.能根據寫作要求，收集、準備素材；2.能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；3.能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；4.能簡單地描述人物或事件；5.能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

三、要提高學生的寫作能力，關鍵是指導方法要正確

在傳統寫作教學中，學生對寫作缺乏系統訓練和科學指導，學生的寫作處于一種應付的狀態。學生英語寫作訓練可以分為控制寫作、引導寫作和自由寫作三種類型。在控制寫作階段，學生在教師指導下進行寫作訓練，如初一時安排學生用詞或詞組造句的練習等，但不能自由寫作。在引導寫作階段，學生有一些寫作自由，但教師要給學生一些指導，師生一起擬定幾個寫作提綱，再讓學生自己寫。近年來，中考的“看圖作文”實際上就是引導寫作的范疇。在自由寫作階段，教師可以每天上課前用幾分鐘，讓學生進行自由寫作，他們可以寫自己喜歡的主題。開展這種活動難在堅持，還要用專門的寫作本子，定期交給教師批改。

教師要根據學生不同的知識水平和寫作要求堅持進行以上三種類型的寫作訓練，但在每個階段布置寫作訓練都要做到與所學教材內容同步，緊密結合學生的生活實際，使學生覺得“學以致用”。“學以致用”是各種教學法、教學論等流派共同追求的目標，寫作教學也是如此。學是為了用，不是為了學而學；用什么學什么，要做到邊學邊用，在用中學，在學中用，避免學用脫節，學非所用。

四、寫作能力提高的必備條件是扎實的英語基礎

英語學習中，聽、說、讀、寫四要素密切相關，相互滲透，互為基礎，又呈螺旋式上升。聽和讀是領會和理解別人表達的思想，是從外部言語到內部言語的內化過程，說和寫是用言語表達思想，是從內部言語到外部言語的外化過程。教師既要讓學生堅持背誦，還要鼓勵他們多閱讀優秀范文，熟悉英語寫作的各種題材，如說明、通知、短信、日記、便條、看圖寫作、根據表格或記錄寫短文等的格式和要求，并進行大量的專題訓練。最重要的是要熟練掌握和運用動詞的時態變化和簡單句的五種基本句型。學生學習詞匯時，進行逐冊默寫。這樣，在長期默寫中積累了大量的詞匯，使學生在中考書面表達中，避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。如果學生能做到以上要求，將大量的現成語言基礎知識積累在腦海里，自己寫起文章來，就可以運用自如。

五、學生寫作能力提高的“催化劑”是科學批改，及時講評

教師要審閱和批改學生的英語作文，因為教師的批閱對學生的寫作水平有很大的影響，教師評改要及時，要有技巧。批改學生初期寫的作文時，教師要采取寬容的態度，要充分考慮到學生的情感態度，鼓勵學生寫作的積極性，評分時標準要稍微放松一些，在評價意見時措詞要委婉一點，避免使學生自尊心受到傷害和積極性受到打擊。對寫作中普遍出現的問題要在課堂上講解、分析、討論加以解決，個別問題讓學生自己訂正。同時，教師要鼓勵學生采用互批和找教師面批的方式來提高寫作能力。教師在批改過程中，應避免告訴學生答案，而用簡單的符號或標記，讓學生自己動手改錯后再給教師看。學生通過動腦和動手改錯，印象就更深，寫作能力提高更快。

學生寫作能力的提高不是一朝一夕實現的，教師要讀透新大綱和新課標的寫作要求，在此基礎上，對學生的寫作給以正確指導和規范訓練。只要持之以恒，英語寫作教學一定不再是教學上的難題，學生的寫作能力也一定會得到真正的提高。