中職英語教學改革設想與對策

張清紅

摘 要：近幾年，職業教育迅速發展。中職中專英語作為高等教育中一門重要的公共必修課程，對學生的綜合職業能力和今后可持續發展能力都具有重要作用。本文通過對中職中專英語教學的現狀做出分析并結合教學實踐，提出一些建議和對策，以期更好地激發和培養學生學習英語的積極性，提升學生的知識和能力，將學生培養成為合格的英語應用型人才。

關鍵詞：中職中專教育；英語教學；現狀；設想和對策

1 中職中專英語教學現狀分析

（一）學生狀況

首先，學生生源復雜。近幾年，隨著高校的擴招，大多數中職學生入校成績不是很理想，學生生源主要有兩種：一種是經過正式高考錄取的普通高中畢業生，雖然他們經過初、高中的英語學習，具有一定的英語基礎和知識，但整體水平不高；另一種是職業高中、中專、技校以及“3+2”的五年制學生，這部分學生在入學時英語基礎與普通高中畢業生相比更是相差甚多。

其次，學生底子薄，基礎差，很多學生想學，卻無從下手。在教學中，50%的學生英語基礎極差，連對照音標拼讀單詞都費盡，更不用說讀文章，語法知識更是知之甚少；35%的學生有一定的基礎，但他們對英語學習興趣不高，自主學習能力較差，缺乏熱情；只有15%的學生英語基礎相對較好。

再次，學習目標不明確。大多數學生入校后，身心放松，沒有了高考的壓力，沒有了學習的動力，也就喪失了進取的目標。更有甚者認為學習英語對于將來的工作沒多大用處或者根本用不上，所以沒有什么學習興趣。

（二）師資狀況

近幾年，由于中職教育的迅猛發展，學生人數猛增，這就導致了英語師資力量的嚴重緊缺。一方面，課程教學任務繁重，疲于應付，教師難有時間和精力從事教學研究；另一方面，中職中專教育是以就業為導向的教育，培養學生應該是社會需要的，既精通專業技術技能，又具有英語應用能力的復合型人才，而中職院校的英語教師大都是師范院校英語專業出身，沒有行業實踐背景，對學生未來的目標崗位沒有深入研究。

（三）教材狀況

教材是學生學習的材料，也是獲得知識的源泉，因此，教材的選取很重要。然而，目前，中職中專的英語教材琳瑯滿目，由于學生生源復雜、知識結構層次化、知識掌握參差不齊，因此，找到一套完整的適應中職中專學生的更為簡單且實用的任務性、模仿性強的教材是非常重要的。

（四）教學方法和設施

教學方法單一，采用“說教式”教學法，仍以一本教材、一支粉筆、一塊黑板為主，忽略了學生的主體地位；同時，傳統的應試教育也使得教師為考而教，學生為考而學，教師在教學中不自覺地免去了以語言運用為目的的作用，忽視了聽說能力的訓練，忽視了交際能力的培養，造成了“啞巴英語”現象。另外，很多中職院校由于資金問題，基礎設施建設處于停滯不前的狀態，語音室相對缺乏，教學班內多媒體設備有限，學生不可能利用現代化設備進行訓練和實踐，從而制約了學生的綜合能力的培養和提高。

2 對策和建議

經過教學實踐和反思，我們發現存在著許多需要改革與健全的教學問題。需要采取措施和完善。

（一）加強目的性教育，增強學生學習英語的信心

中職中專的教學目標是以培養學生的應用能力為目的。在平時的英語教學過程中，教師要圍繞這一目標組織教學，樹立以職業為導向，以能力培養為中心的教學理念，完成對學生英語基礎知識的教授及英語實踐運用能力的培養，做到讓學生學一點、會一點、用一點，邊學邊用，使英語教學更符合中職教育的特色。教師還要注重培養學生學習英語的信心，使他們盡快適應教材及課堂教學活動，當學生在自由表達思想時，教師不宜過多糾正；同時也應幫助學生改變過去擔心做不好被別人笑話的疑慮，大膽嘗試，克服自卑心理，所以教師要引導學生正確評價自己，賞識自己，這是增強學生信心、消除自卑心理的良策。因此筆者堅持以中等水平學生為主組織教學，兼顧優生和差生，真正做到使學生在每一堂課上均有收獲。

（二）營造以學生為中心的教學局面

外語的教學目的不僅是向學生們傳授外語知識，更主要的目的是培養學生學會使用外語進行交際的能力。而這種用外語進行交際的能力培養絕非是短期內能做到的事情，必須經過多次反復練習，并進行實際運用，才能真正獲得。對此，教師應當了解學生現有的英語水平，根據不同群體的特點，有針對性地激發學生對英語學習的積極性。傳統的英語課堂教學模式決定了教師是課堂主體地位，廣大學生則處于被動、消極的地位。教學法專家們普遍認為，教師的主導作用是重要的，但教師不應是課堂的主體，課堂的真正主體是學生，他們是教學過程中積極主動的參加者。

（三）加強英語教師師資隊伍建設

教師是教學活動的領導者和組織者，在教學中占主導地位。隨著中職改革的深入，培養有創新精神、有教學特色和科研能力的高水平的教師隊伍是高質量教學效果的保證，也是學校持續發展的基礎。首先，中職英語教師要有良好的英語語言基礎和較強的教學能力，根據培養目標的要求以及課程設置的情況，認真研究教材、精心組織教學，在傳授英語知識的同時還要對學生進行思想品德教育，以培養出全面發展的高素質人才；其次，中職院校要與社會經濟的發展、相應行業發展有密切的聯系，教師要加強自身相關專業知識的培訓，拓寬知識結構，具備相關學科的基本知識，深入了解行業對人才培養在英語方面的需求，注重職業能力和實踐能力的培養，構建一支“雙師型”的教師隊伍，適應高等教育的教學要求和社會需要；再次，注重教科研能力的提高，鼓勵教師從事教學研究，不斷提高自己的學術水平。

（四）選擇優質教材，使用新穎教學法，因材施教

首先，教材是教師進行課堂教學的重要依據，直接影響到教學效果。興趣是最好的老師，對學生來說，好的教材要能從內容以及編排上吸引學生，激發他們的學習興趣，為學生提供真實的語言場景和運用目標語的機會以達到交際的目的。對教師而言，好的教材應該在教學的使用過程中讓教師覺得得心應手，并能取得預期的教學效果，同時要結合自身內容為教學提供一些配套的教學方法。可見，實事求是地選擇一套合適的教材對于中職中專的英語教學來說是至關重要的。運用輔助的教學方法。教師要有意識地收集一些小故事、成語、謎語、笑話、繞口令等內容，針對不同層次的學生加以練習，利用下課前的數分鐘，有計劃有目的地讓學生學到一些書本上沒有的知識，培養學生自我娛樂、自我練習及實踐的能力。

3 結論

總而言之，中職中專英語的教學改革是一項系統工程，現代化的教學思想離不開具備高素養的任課教師，現代化的教學手段離不開熟練掌握現代教育技術的任課教師。因此，在中職中專英語教學過程中，要從學生的實際情況出發，加強教學的目的性，勇于改革創新教學法，科學地處理教材，讓學生熟練掌握基本英語語言知識和語言技能，培養學生的興趣愛好，使學生積極學習、善于學習，最終成為社會需要的合格應用型人才。

參考文獻

[1]侯桂寧.淺談中職中專英語教學現狀與對策.天津職業院校聯合學報，2010年，第12卷，第6期.

[2]魯曉燕，宋濤.改革教學方法——調動學生學習英語的積極性.中國科技創新，2007年，第11期.

[3]易菲.中職中專英語教學改革探討.時代教育，2010年，第6期.