小議美術教學中如何抓好繪畫課堂教學

劉影

摘 要：在小學美術教學中，教師教學方法的運用非常重要，決定了如何抓住學生的興趣點，引導他們充分的發揮想象力使他們更好的創作。

關鍵詞：小學美術 教學方法 繪畫課堂 小議策略

我國著名美術教育家常銳倫教授對普通中小學的美術學科教學方法進行了詳細的說明并總結了五大類教學方法：以語言傳遞為主的教學方法、以直觀形象傳遞信息為主的教學方法、以操作訓練為主的教學方法、以評價活動為主的教學方法、以行為指導為主的教學方法。一個受過專業知識訓練的美術教師要根據學生的具體情況來選擇適當的教學方法。本文結合筆者課堂教學總結的經驗，對小學美術繪畫教學課堂上的教學方法進行探討，希望能夠對從事小學美術繪畫教學的美術教師提供一點參考。

一、輔導練習法

繪畫課程是學生思考動手練習的一個課程，需要在教師的輔導下完成。由于美術繪畫課的特殊性，繪畫教學內容的任何一個造型的特點的學習不是通過教師一次性講授和演示就可以成功的。教師需要在學生實踐的同時根據具體情況來反復的指導學生幫助學生解決在繪畫中遇到的困難和難題，要敏銳的感受每個學生的“情緒”和學生對繪畫教學的接受程度。

1、針對全體學生。在課堂上每一個學生都是平等的，不管他們是誰，作為一名專業的小學美術教師都應該要照顧到全體學生的學習不要有偏袒，讓學生覺得“不公平”，那樣會導致學生對教師產生不滿從而對美術課產生反感。這一點非常重要，所以我們不要在這個問題上面犯錯誤。要努力培養每個學生對美術繪畫課的興趣，使他們能夠感受到自己的長處，感受到教師的關心。

所以教師一定要在課堂上面輔導到每一個學生，對每一個學生負責。要關注那些不喜歡畫畫的學生，去細心的關心他們讓他們能夠喜歡上畫畫，即使有的學生就是不喜歡畫畫，那也一定是有原因的，我相信經過努力一定能夠幫助他們。

2、與學生興趣點密切聯系。輔導學生是為了讓他們明白自己的優缺點，為了更好的達到教學目標和目的，為了使學生對畫畫產生濃厚的興趣。心理學研究表明多媒體教學中的圖形、文字、圖像和聲音等信息能夠極大地調動學生的注意力，這一點在教學中是非常有用的。因此教師要在輔導的時候用到的資料，比如，圖片、范畫等都要使學生感興趣的，這樣輔導才能順利進行，否則學生不感興趣、不喜歡我們怎么進行下一階段的工作呢？所以最重要的是學生的“興趣”只有產生興趣才能夠去做，也才能夠做好。

二、講授法

講授法是教師通過語言描述，說明和解釋，向學生傳遞信息、傳授系統知識的教學活動的方法，是講述、講解、講演等教學方法的綜合，是任何一個學科教學都要用到的教學方法。

1、與實物和圖片將結合的講授法。繪畫課程是一個很特殊的課程，想要順利進行并達到更好的教學目的，我們要想辦法傳授給學生知識的同時，還要抓住學生的“興趣點”來讓繪畫課有個好的開端。講授是需要語言向學生傳遞知識的，可是我們可以利用一些特殊的“語言”來幫助我們更好地傳遞。繪畫課我們要的是作品，因此更少不了一些繪畫類的圖片以及實物等來講解。可以讓學生更好地理解內容，還可以提高孩子的興趣，提高他們的注意力。使他們在繪畫前有一個比較好的狀態，使課堂氣氛更加生動有趣。只有使學生有了濃厚的興趣，他才會跟你走，才會進入到繪畫中。

2、“統講”和“分講”相結合。在繪畫課上，教師要教學生的造型或者內容，一般是教師演示一遍然后學生開始練習，由于學生年齡或者技法難等問題，一般需要反復的給學生講解和指導他們才能掌握。因此，在整體講授完了以后，我們還需要根據學生的特點來進行“分講”，我們還需要根據具體情況對個別學生進行講解或者示范，使他們在一定“統講”的基礎上來鞏固知識。

三、演示法

演示教學法是在傳授法之后或者和傳授法一同進行的方法，對作品或者事物進行示范展示給學生看。

1、演示法要有“度”。教師在繪畫前演示是必要的，但是演示的目的是要學生更好地更快樂的去接受繪畫的“對象”，但是演示是需要有度的，并不是完全的演示下來，然后讓學生臨摹，那這樣就會限制學生的思想。所以我們美術教師在演示的時候要根據具體情況來決定，需要我們演示到哪個地步，都是有學問的。為了更好地引發學生的興趣點和激發他們的想象力，我們美術教師需要明白和掌握的是這個“度”。如果你把繪畫的“對象”完全畫出來，那么豈不是導致每個學生的畫面都是一樣的嗎？限制了學生的思考能力和想象能力以及創造能力。要明白在哪一步的時候停下來可以讓學生很好的把思路接起來而且發揮自己的想象來表現自己的想法，這才是我們的目的。

2、演示要合時機。教師在講授完以后需要演示給學生看，可以幫助學生更好的發揮想象力，可是在我們演示完了以后，這個演示的程度需要我們注意，演示的時機也需要我們考慮。在教師演示完畢后，學生就開始了練習，可是在這個時候很多孩子由于年齡小接受能力有限，這樣的情況下我們教師要看清楚，有的學生還是不會畫，有的學生則是在構思。在幫學生演示的時候，還要和他進行“談話”，知道他的困惑以后就可以重點針對他的困惑來給他演示和講解，這樣效果會比較好。還有就是在繪畫過程中，有的孩子的構圖或者顏色和造型有“大的問題”的話，我們需要先了解情況，問問學生為什么要這樣畫，根據具體情況，我們需要輔導學生解決問題的再進行問題的解決。

參考文獻：

[1] 王振宇.兒童心理學[m]；南京：江蘇教育出版社，2000.

[2] 高 明.美術教學，論陜西師范大學出版社，2008.1.