高中化學課堂引入研究性學習法的實踐探索

何海瓊

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，教師在對學生展開高中化學課堂教學中，要不斷的改變教學方式，使學生能夠更好的理解教材知識，并能運用到實際問題中。因此，本文將針對高中化學課堂進行探索，分析引入研究性學習法的實踐探索策略，為學生提供良好的學習環境。

【關鍵詞】高中化學；課堂教學；研究性學習；實踐探索

高中化學課堂教學對學生有著重要的影響，化學知識與生活息息相關，教師要培養學生在掌握基礎知識的基礎上，并將其運用到實際生活中。教師將研究性學習法運用到化學課堂中，使學生能夠養成良好的學習態度，培養學生自主學習能力，培養其創新意識與實踐能力。

1.高中化學課堂引入研究性學習法的作用

1.1培養創新型人才

教師引入研究性學習法運用到實際課堂教學中，改變的傳統的教學模式，使學生能夠通過實際的研究，養成良好的學習態度以及科學價值觀，培養學生實際操作能力。學生能夠將掌握的理論知識運用到實際問題中，培養了學生自主學習能力，并在研究過程中，提高了學生分析問題、解決問題的能力，使其更加適應社會的發展，滿足社會對人才的需求。

1.2提高學生的綜合素質

在新課改指導下，注重全方面培養學生，使其能夠提高學生的綜合素質。這就要求要改變學生的學習方式以及教師傳統的教學模式。研究性學習法能夠創建一定的情境，使學生能夠進行自主探究、自主學習，在實踐中提高創新能力、思維邏輯能力，培養科學精神，使其能夠更好的處理信息。

1.3提高師資隊伍水平

運用研究性學習法對學生展開化學教學，不僅要求教師要具備一定的教學能力，全面的掌握教材內容，更要深入的了解學生的需求，針對學生不同的發展需求，對學生展開針對性的教學活動。在實際研究內容中，很多時候是跨學科對知識進行運用，會出現學生比教師了解的內容還要多，這便對教師提出了較高的要求。教師要提高自身的知識儲備量，提高綜合運用知識的能力，使其能夠在學生自主研究學習中，更好的滿足學生的內心發展需求。

2.化學課堂引入研究性學習法的實踐探索

2.1合理選擇課題

高中化學課堂引入研究性學習法，能夠有效提高學生自主學習能力。在具體的實施過程中，教師要根據學生不同的情況，如理解知識的程度、掌握知識的多少要對學生有一定的了解，使其能夠合理的選擇研究課題。

2.1.1根據教材內容選擇研究課題。在新課改的指導下，教師要注重培養學生的創新意識與實踐能力，使其更加適應社會的發展需求。在組織學生進行探索性實驗過程中，能夠在很大程度上提高學生的創新能力。例如，教師在教學Fe的化合價轉化知識點中，如何能夠實現Fe■與Fe■的轉化，教師可以給學生足夠的時間進行探索實驗，使其學生能夠更好的掌握相關的知識。

2.1.2根據實際生活選擇研究課題。化學與生活有著密不可分的聯系，教師在實際教學中，可以引導學生從周圍的生活中發現問題，進而選擇合適的研究課題。然后引導學生自主探索、收集信息、制定方案，能夠有效提高學生的自主學習能力。例如，在研究鐵生銹的原因有哪些，學生可以選擇生活中常見的鐵質物品，然后設計在不同環境下促使物品生銹的條件，學生通過網絡收集的信息，了解鐵生銹的原因，再通過實驗得出結論，使其印象更加深刻。

2.2完善教學過程

教師在課堂教學中運用研究性學習法對學生展開教學，首先便是讓學生以自己掌握的知識來分析問題，改變學生被動接受知識的狀態。教師根據教學內容以及對學生掌握的基本情況，要制定合理的教學方案，設計有針對性的教學內容。

例如，教師在教學《溴乙烷》這一章節知識點中，第一，教師可以引導學生完成課前預習并提出相應的問題。不同基礎的學生會提出不同的問題，之后便引導學生進行解決。學生會提出這樣的問題：溴乙烷的分子式、電子式怎樣書寫？溴乙烷有哪些化學反映，方程式怎樣書寫？通過何種反應能夠獲取溴乙烷？溴乙烷在實際應用中有何用途？第二，在學生提出問題后，教師可以組織學生展開小組討論。教師要根據不同層次的學生進行分組，使其在展開小組活動中能夠更好的解決問題。這便使在小組討論中，學生之間的問題會相差無幾，在很大程度上提高小組學習的效率。學生之間共同討論，表達自己的看法；第三，每組選出代表，與其他小組成員進行班級交流，教師在一旁做好引導工作，針對學生出現的問題進行及時糾正，這樣也能使教師充分的了解學生。第四，進行深入研究，有很多問題是不能通過學生研究便能得出結論來，需要進行實際操作，經過實驗等來解決問題。在具體的實踐中，學生能夠將掌握的理論知識運用的實際中，并能解決相關的問題，提高了學生分析問題、解決問題的能力；第五，教師要對學生進行及時的評價工作。以小組為單位對學生進行總結，并對研究的問題進一步優化，對學生的整體表現進行綜合評價。

3.結束語

在高中化學課堂教學中，引入研究性學習法進行學習，能夠有效提高學生的自主學習能力，培養學生創新意識。使學生能夠將掌握的理論知識運用到實際生活中，保證學生能夠有效的運用知識，為學生日后的發展奠定良好的基礎。進而提高了高中化學課堂教學的質量與效率，推動了我國高中化學教育事業的發展進程。

【參考文獻】

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