小學語文綜合實踐能力培養之途徑

王偉

摘 要：兩千多年前，我國《學記》就明確提出學習要“藏焉、息焉、游焉”。陶行知先生的“生活教育論”從不同角度和不同層面對“活動課程”進行了實踐和探討。

關鍵詞：小學語文；綜合實踐能力；培養途徑

語文綜合實踐能力是綜合運用語文知識和能力的過程，也是相關學科知識和能力遷移運用的過程。我以為培養語文綜合實施能力有以下四個途徑。

一、在語文課堂中培養學生的語文綜合實踐能力

課堂是學習的主陣地，語文課堂是培養學生語文實踐能力的主陣地。

1.充分發掘教材，讓學生探究學習中遇到的問題

語文教材的許多文章與學生的生活密切相關，當學生在閱讀中提出問題時，怎么辦？從大自然中去觀察、體驗，尋求問題的答案。事實證明，將語文課堂教學與自然生活緊密結合，為學生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學生進行語文學習的渠道，有利于培養學生的語文實踐能力。

2.充分預習，人人展示

從低段開始，我就有意識培養學生課前預習的能力。在每節課的前五分鐘，給學生一個交流展示的機會。雖然只有五分鐘時間，但是學生積極性很高，參與面很廣，學習氛圍相當濃厚，更重要的是這五分鐘鍛煉了學生多種語文能力。

3.開放課堂，盡情實踐

根據教材內容，充分挖掘教材中的生活因素，大膽巧妙地設計各種語文實踐活動，發展學生的語文素養。比如我在教學《貓》這一課時，在學生體會了老舍筆下可愛調皮的貓之后，提出問題：“你養過小動物嗎？你家的小動物的外貌和特點是怎么樣的？”學生通過回憶，紛紛介紹自家的小動物，其他同學對他們的發言作評價，并提出了修改意見。通過這次活動，學生的說話能力、寫作能力和交際能力都得到了提高。

4.留出空白，拓展閱讀

從課內來說，每一節語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文有關的材料，讓學生有新的感受和新的體驗，從而使語文素養在潛移默化中得到提升。比如，學習完《古詩三首》這一課后，我就組織開展一個“我學古詩”活動，幫助學生多了解和熟悉古詩，訓練學生用說的方法來表達對詩意理解的能力。

二、在語文綜合性學習活動課中培養學生的語文綜合實踐能力

除了在語文課上盡力發展學生的語文綜合實踐能力，我還開展了各類語文綜合性學習活動課，通過各種不同類型的活動課來提高學生的語文綜合實踐能力。

1.拓展教材的活動課

學生的學習不僅僅局限于課堂內，教材給我們的內容只是一個例子，老師要善于開發教材和拓展教材。比如上完《貓》這節課，布置學生回家拍下小動物的一些有趣照片，并為照片配上相應的文字，一句話、一段話都可以。這樣的拓展與學生的生活密切相關，與教材密切聯系，學生不但感興趣，而且對學生語文綜合實踐能力的培養有很大作用。

2.主題性活動課

我還設計了各種主題的班隊活動課、演講比賽等。如：書法知識競賽、書寫作品競賽等。在2011年進行“葉圣陶杯作文大賽”我在班上先進行了文學知識競賽、作家知識競賽、作文競賽等。通過這些活動，發展了學生的語文綜合實踐能力。

3.學生自主設計的活動課

學生是學習的主人，老師要把實踐的權利交給學生。所以，可以讓學生自己為自己設計語文實踐活動。不過，學生自己設計活動課要經歷從低段教師扶著學生實踐，到中段教師對學生實踐的半扶半放，最后到高段教師放手讓學生實踐的過程。

4.創設“語文化”的生活情境

語文實踐能力廣泛運用于一切學科中，也廣泛運用于一切生活細節中，所以開展各項課外活動時，我給學生創造“語文化”的生活情境，學生體驗到語文學習給生活帶來的幫助和樂趣，使學習語文與生活運用相互促進，共同提高。

三、在校外語文綜合性實踐活動中培養學生的語文綜合實踐能力

學生學習語文、應用語文最終要從校內走向校外，要從課堂走向社會，因此，我們還應努力挖掘校外的有效資源，積極有效地開展語文綜合性學習課外活動，從而提高學生的語文綜合實踐能力。

1.發揮圖書館、網絡等資源在教育教學中的作用，培養學生搜集處理信息的能力

在信息社會時代，學生獲取信息的渠道有很多。我讓學生自己想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問時，他們很有興趣，會想辦法解決，匯報交流時還積極主動。

2.組建校外語文活動小組，開展語文實踐活動

根據學生的愛好組建各種校外活動小組，并讓他們取上自己喜歡的名字“小動物的好朋友”“小小主持人”“小導游”等各種孩子喜歡的個性化小組應運而生。

在小組活動中，每個成員都積極參與，主題廣泛，培養了孩子的協作精神，豐富了孩子的知識，全面提升了學生的語文素養。

四、在其他學科教學中培養學生的語文綜合實踐能力

我經常和各學科老師聯系，常常建議其他老師將所教科目和語文整合，讓他們有意識地培養學生的語文綜合實踐能力。比如：我和美術老師聯系，給每次的圖畫選主題并配上必要的文字說明。

在小學語文教學中，發揮學生的主動性、自主性，為實踐意識、實踐精神和實踐能力的培養開辟道路。通過多種途徑和方法來激發學生的實踐熱情，提高學生的實踐能力，提高學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1]王雋永.農村小學生創新精神與實踐能力培養分析[J]. 西部皮革，2016（18）.

[2]陳秀梅.在小學語文教學中培養學生創新精神和實踐能力[J].讀與寫（教育教學刊），2013（2）.

編輯 白小琴