利用生活情境開展小學數學教學

譚鄭春

摘 要：主要研究利用生活情境開展小學數學教學的方式，希望為推動數學教學質量的提升提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：生活情境；小學數學；教學

數學是一門兼具抽象性與復雜性的基礎學科，對學生的邏輯思維能力提出較高的要求。因此，數學成為大多數學生學習中的老大難問題，學生難以產生數學學習興趣，這就需要教師重視數學理論知識與現實情境的結合，從而增強數學知識的趣味性與實用性，點燃學生的數學學習熱情，使學生積極主動地參與到數學教學課堂中，從而為小學數學課堂教學的質量提供重要保障。

一、利用生活情境開展小學數學教學的方法

1.營造出利于激發學生興趣的學習氛圍

興趣是最好的老師，是學生數學學習道路上不竭的動力。因此，教師應充分認識學生的數學學習特點，采取有效的教學方式營造出輕松愉快的教學課堂氛圍，從而促使學生積極主動地參與到課堂教學中。比如，在數學教學課堂開始之前，教師可采用故事與游戲等方式導入課堂，充分調動學生參與課堂的積極性。此外，教師可圍繞具體的數學教學內容，科學合理地創設教學情境，這樣一來不僅可以活躍整個數學教學課堂的氛圍，而且可以引發學生的積極參與，深化學生對數學知識的消化與吸收。

2.選用學生易于理解的知識內容

在小學數學課堂中融入現實生活中的情境，不僅易于為學生接受與理解，更可以保障數學課堂教學的質量與效果。因此，在課堂開始之前，教師應做好充分的準備工作，深入挖掘教材內容，選取與生活有關的素材，從而實現理論知識與現實生活的融合。比如，在講解某個數學知識點時，教師可選取生活中的實例，不僅便于學生理解，更有利于提高學生的學習能力，使其認識到生活中豐富的數學知識，真正實現“學以致用”的目標。此外，在備課的環節中，教師應深入研究教學方式，選用靈活的教學方式，制訂高效的教學方案，從而為學生數學學習質量與效果提供重要保障。

3.采用生活化的語言拉近學生與數學的聯系

對于大多數學生而言，數學知識難免有些枯燥乏味，學生往往難以理解抽象的概念與理論。針對這個問題，教師應加強對學生理解能力的認識，選用合適的教學方式。比如，教師在開展數學課堂教學過程中，對于學生難以理解的生僻的數學名詞，教師應盡量減少這方面的教學，且在教學中盡量使用通俗易懂的語言，從而幫助學生更好地理解難以理解的數學概念，同時有利于增進師生間的聯系，增強數學學習的趣味性，促進數學知識的生活化。

4.布置生活化的數學作業

教師在開展數學課堂教學中，應充分利用好短短的四十五分鐘，深入透徹地講解知識點，讓學生對數學知識有深入的理解與認識。除此之外，在課堂教學結束后，教師應根據教學內容適當布置家庭作業，這樣可幫助鞏固與強化學生的數學知識。因此，教師在布置家庭作業環節中同樣要重視與生活相結合，鼓勵學生在實際生活中應用所學的課堂知識，在鞏固學生課堂知識的同時，提高學生分析問題、思考問題與解決問題的能力，真正實現“學以致用”的目標。采用生活化作業的布置方式，在點燃學生數學學習興趣的同時，讓學生收獲做作業的成就感，進一步提升學生數學學習的自信心。

二、利用生活情境開展小學數學教學的注意事項

1.情境的選擇要結合學生的實際生活

數學來源于生活，也將應用于生活，但是抽象性強是數學的主要特點，而這一特點加大了學生的數學學習與理解難度，拉開了數學學習與現實生活的距離。因此，教師在開展小學數學教學的過程中，應立足于現實生活科學合理地創設情境，貼近學生的生活選用教學內容，從而增強學生對數學知識的認同感。此外，教師在創設教學情境時，應重視城市小學與農村小學的區別。比如，針對農村的學生，教師可選用與農村生活密切相關的情境，這樣可讓學生盡快地融入教學情境中，從而達到預期的情境教學目標。

2.生活情境的設置要注意學生的年齡階段

教師應在充分考慮學生年齡段特點的基礎上，采用相應不同的生活情境。比如，對于低年齡段的學生，教師在開展數學教學過程中，應引導學生用心體會與感受生活中蘊藏的豐富的數學知識，從而滿足學生探究事物的需要，不僅調動了學生數學學習的積極性與主動性，而且推動與促進了學生思維能力的發展。

3.運用生活情境要和教學重點相結合

教師在應用生活情境展開數學教學中，同時應提高對基本教學任務的重視，通過兩者的充分結合，為小學數學教學的質量與效果提供重要保障。

綜上所述，小學數學是一門基礎性學科，關系著學生其他學科的學習。因此，教師應提高對小學數學教學的重視程度，根據教學內容利用生活化的情境開展教學，點燃學生的數學學習興趣，提升教學的質量與效果，從而為學生今后發展奠定重要的基礎。

參考文獻：

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[2]徐蘭英.利用生活情境開展小學數學教學思路探究[J].求知導刊，2015（22）.

編輯 任壯