小學數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)模式探究

雙亞平

摘 要：數(shù)學課是學生的必修課程，也是學生最難學習的課程。使學生學好數(shù)學這門課程，只靠教師認真的教導是不夠的，學生也應(yīng)該具有自主學習的能力。這樣不僅可以使學生擺脫思維束縛，解放心靈，同時自主學習的過程也可以使學生充分理解教材上的定義和公式，對學生的學習有很大幫助。另外，這樣也可以促進老師和學生之間的互動，升華師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：自主學習；小學數(shù)學；培養(yǎng)模式

一、正確引導 激發(fā)學生興趣

教師在講解數(shù)學課時，在認真教導的同時，也要想辦法激發(fā)學生的學習興趣，使學生認真學習，積極思考。小學生的學習對興趣要求很高。所以老師在教學過程中，必須激發(fā)學生的學習興趣，教師在講解時，要充分抓住學生的這一特點，設(shè)計出有趣的教學模式，引導學生自主思考和學習。

例如，在講解“整數(shù)的乘法及應(yīng)用”這一章節(jié)時，其中有一道例題為：小紅在游泳池游了4個來回，她一共游了400米，問這個游泳池的泳道有多長？這個例題與生活實際相結(jié)合，教師可以在課堂上問有沒有同學去游泳池游過泳，如果有，根據(jù)例題的類型，引導性地提問學生游了幾個來回，游了多遠的距離，游泳道有多長等一些問題。然后提出例題，小紅在游泳道上游了4個來回，就是在泳道上游了4×2=8個泳道的距離，然后根據(jù)泳道距離=游的長度÷游的道數(shù)解答這道題，最后結(jié)果為泳道長度是50米。

二、一題多解 使學生自主探究

在小學的數(shù)學問題中，有很多題目可以用兩種或兩種以上的方法解答，只因為學生掌握知識的程度有限，所以教材上只寫一種方法。教師可以利用題目的這個特點，設(shè)計出可以開發(fā)學生思維的學習方式，提高學生學習的有效性。小學生的好奇心是非常強烈的，教師在課上講解數(shù)學題時，用一種方法將題目講透，讓學生充分理解題意。然后提出題目還有一種解答方法，讓學生自主學習、探究。

例如在講解“有余數(shù)的除法”時，要把課本上的余數(shù)除法定義和性質(zhì)給學生講明白，再講解例題：在一道除法算式中，商是5，余數(shù)是6。那么除數(shù)最小應(yīng)該是多少？此問題考查余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，在有余數(shù)的除法中，余數(shù)總是比除數(shù)小，除數(shù)的最小值應(yīng)該是余數(shù)的大小再加一，根據(jù)這個性質(zhì)解答這道題即可，除數(shù)最小是6+1=7。所以此題答案為7。應(yīng)用萬變不離其宗的解題方式，有效地解答此類問題。

三、因材施教 針對性教學

小學生的自主學習能力培養(yǎng)是許多教育工作者一直研究探索的話題，激發(fā)學生的興趣是培養(yǎng)自主學習能力的前提，但是因為學生的學習成績有差別，很多正確的教學引導并不能達到相應(yīng)的效果。針對不同程度的學生采取不同的教學措施，因材施教，有針對性地根據(jù)學生的成績培養(yǎng)學生，分層指導訓練提高學生學習效率。由于一個班的同學的認知能力和學習水平不同，因此，老師要根據(jù)學生的學習特點對每一位學生進行分層次的指導訓練，全方位地輔導所有學生。

例如，在“比較數(shù)的大小”的學習中，同一種習題列出三類題型。第一種“在○中填入>、<或=：365○356或者521○512”，這類題型讓一些學習成績不太好的學生練習，提高學生的學習興趣。第二種題目“比較以下數(shù)的大小：365、356、521、512”，此類題型是給一些中等學生，最后一種是“比較重量的大小365克、356千克、521克、512千克”，這類題目留給學習較好的學生。教師通過不同的題目給不同的學生設(shè)置行之有效的訓練學習，給不同層次的學生不同的學習標準，提高學生的信心和學習質(zhì)量。

四、分組教學 使學生團結(jié)合作

對于小學生的教學，不能僅注重學習成績的提高，更重要的是學習方法的深入。自主學習方法深入人心，在注重學生學習成績進步的同時，培養(yǎng)學生掌握一個高效的學習方法。為學生互助交流提供空間，形成一個好的班集體氛圍，讓學生團結(jié)合作、互幫互助。分組進行教學給學生營造了一個良好的環(huán)境。老師也要根據(jù)學生的學習習慣培養(yǎng)好的學習方法，不能僅僅依賴學生獨立學習的興趣進行教學，必須培養(yǎng)團隊意識，鼓勵學生和同學分享自己的學習方法，在班上形成一個良好的學習風氣。老師要在課堂上應(yīng)用良好的教學方法給學生溝通交流的機會。

例如，老師給學生提供一些可以讓學生互助交流的習題，給學生一個長方體的教學器材，學生分組計算長方體的體積和表面積，學生在組內(nèi)分工合作，有的同學測量，有的同學計算。老師起到的僅僅是引導作用，給學生一個自主的課堂，老師突破自己傳統(tǒng)的教學模式，重點不放在“教”，而是答疑解惑。學生做課堂的主人，通過小組比賽增強競爭意識和團隊意識。

新的教學研究模式不斷涌現(xiàn)，學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)深得人心，在學生學習過程中注重的是學生的學習方法。教師有責任和義務(wù)深入研究新的教學模式，好的啟蒙思想教育對學生的學習很重要，讓學生深入自主學習中。不能僅僅注重知識教育，還要注重素質(zhì)教育，這對于學生形成好的學習方法尤為重要。每一位老師為了學生的未來深入研究發(fā)展小學自主學習教育，為學生成才開拓一個好的未來。

參考文獻：

[1]崔曉明.數(shù)學教學[M].山西師范大學出版社，2015：13-17.

[2]劉玉生.自主教學培養(yǎng)[M].東方出版社，2015：143-146.

編輯 任 壯