小學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與形成

李志紅

摘 要：創(chuàng)新思維是增加知識(shí)含量的源泉，是促進(jìn)人們認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維在小學(xué)語(yǔ)文中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的啟迪培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。學(xué)生作文寫作能力的提高需要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能，因?yàn)橹挥袆?chuàng)新思維才能讓作文獲得更強(qiáng)的生命力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；作文寫作能力；培養(yǎng)；創(chuàng)新才能

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”是語(yǔ)文中必不可少的素養(yǎng)，其中寫作是所有素養(yǎng)中最具綜合性的一個(gè)能力，而寫作能力是需要?jiǎng)?chuàng)新能力開(kāi)發(fā)和啟迪的，同時(shí)寫作能力的高低往往也體現(xiàn)了創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱。小學(xué)作文一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里的攻克點(diǎn)之一。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時(shí)期，也對(duì)往后學(xué)生較強(qiáng)寫作能力與寫作基礎(chǔ)的形成起著決定性作用。因此，教師在學(xué)生的寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成一種創(chuàng)新能力是非常重要的。

一、素材積累是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的開(kāi)端

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，不僅需要掌握課本上的知識(shí)，更要擴(kuò)大和延伸課上的知識(shí)內(nèi)容，以此拓寬自己的知識(shí)面，課外閱讀就是積累素材的途徑之一。課外閱讀包含古今中外的詩(shī)歌、小說(shuō)、寓言等多種類型的文章形式，特別是有些優(yōu)秀的少兒讀物，里面不僅包括啟智的故事，還有科普文章，這些都是形成創(chuàng)新思維的重要素材。這些素材能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言文字，豐富學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)還能讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)文章里的表達(dá)手法，從而提供思維的再想象和再創(chuàng)作，繼而對(duì)寫作的創(chuàng)新產(chǎn)生幫助，提高學(xué)生寫出優(yōu)秀作文的幾率。除了在閱讀方面積累素材，學(xué)生還可以在日常生活中積累創(chuàng)作素材。這就需要學(xué)生注重細(xì)心觀察，多留心發(fā)生在自己身邊的每一件事，并加上自己的思考與感受，記錄下每一次對(duì)一件事的看法和想法，這樣的自主性收集生活素材，便是創(chuàng)新思維的一個(gè)開(kāi)始。最后一個(gè)積累素材的途徑，就是耳聽(tīng)八方了。創(chuàng)新思維的來(lái)源不只需要眼觀與心記，多聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自大自然的聲音，還有人與人之間的交流，電視節(jié)目上的談話，每一種聲音都是難得的素材，都是創(chuàng)新思維的源頭，可以為寫出有聲有色的作文提供靈感。

二、發(fā)散性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的助力

通過(guò)一個(gè)事例，思考的方向可以往外散發(fā)，就是我們常說(shuō)的“舉一反三”，這就是發(fā)散性思維。發(fā)散性思維在創(chuàng)新中往往能提供更多思考空間，在學(xué)生作文寫作的時(shí)候，可以提供各種有方向性的答案，加大思維的創(chuàng)造性成分，對(duì)開(kāi)闊思路有很大的幫助。創(chuàng)造性思維需要大腦擁有豐富的想象力，但是在學(xué)校的課堂上，學(xué)生往往是受教育越多，想象力反而越受到限制，因?yàn)樵诮滩闹校ǔ６际且粋€(gè)問(wèn)題尋求一個(gè)“唯一”的正確答案。所以，這就要學(xué)生要善于從教學(xué)和生活中捕捉能激發(fā)自己創(chuàng)造欲望的細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)雙向思維，而不只是用單一的思維思考問(wèn)題。教師在設(shè)置問(wèn)題的基礎(chǔ)上，可以淡化標(biāo)準(zhǔn)答案，幫助學(xué)生進(jìn)行多向思維的思考，多從不同的角度進(jìn)行研究，棄舊圖新的方式尋找屬于自己的創(chuàng)新思維。這樣的方式能使學(xué)生在作文寫作的時(shí)候不容易受到作文命題的局限，發(fā)散性思維會(huì)成為創(chuàng)新思維的助推力，幫助學(xué)生更好地從各個(gè)角度思考作文的寫作方向，提高作文質(zhì)量。

三、靈感是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的條件

靈感是創(chuàng)造性勞動(dòng)的要素，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要條件。但靈感不是天生就具有的，它屬于后天經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在某一時(shí)刻被激發(fā)的創(chuàng)造性心理狀態(tài)，靈感往往能幫助人們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候產(chǎn)生創(chuàng)新結(jié)晶。學(xué)生在學(xué)習(xí)作文寫作的過(guò)程中如果能加入靈感，往往對(duì)培養(yǎng)他們形成創(chuàng)新思維的能力起到很大的作用。靈感雖然不是很容易就產(chǎn)生的，但是卻可以增加產(chǎn)生靈感的頻率。首先，知識(shí)的儲(chǔ)備是靈感產(chǎn)生的首要條件；其次，心情的愉快是捕捉靈感的有利條件；再次，原型啟發(fā)是捕捉靈感的重要條件；最后，靈活的思維方式是靈感的基本條件。而保持愉悅的心情和勤勞思考與記錄，才能產(chǎn)生更多的靈感，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)造出更多的有利條件。

四、想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的翅膀

想象本身就是一種創(chuàng)造性思維，是一種抽象的形象思維。通常學(xué)生在寫作文的時(shí)候，往往就是把一個(gè)具體的事物化作抽象字體的過(guò)程。創(chuàng)新思維的形成，就是想象力得到充分發(fā)揮的結(jié)果。如果學(xué)生的想象豐富，那么大腦中的思路就會(huì)很敏捷，容易受到事物的啟發(fā)，這對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)是非常難得的。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)尚小，大腦正處于發(fā)育階段，想象力通常會(huì)比大人要好，所以教師應(yīng)該在啟發(fā)學(xué)生的想象力上面多下工夫。豐富課堂內(nèi)容和鍛煉學(xué)生的想象力，就等于為創(chuàng)新思維插上了一雙翅膀，幫助學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng)新的大門。

五、質(zhì)疑精神是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提

這里說(shuō)的質(zhì)疑精神，是指學(xué)生應(yīng)該對(duì)不符合自己知道的常識(shí)的事情抱有合理的懷疑，并能提出合理的質(zhì)問(wèn)而尋求正確的答案。為什么說(shuō)質(zhì)疑精神是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提？因?yàn)閯?chuàng)新就是打破固有的陳規(guī)，在原有的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)造與翻新，另辟蹊徑。教師想要培養(yǎng)學(xué)生擁有創(chuàng)新思維，那么就要鼓勵(lì)學(xué)生擁有質(zhì)疑精神，勇于對(duì)不合理的東西提出質(zhì)疑，而不是對(duì)老師教的都深信不疑，對(duì)課本上的一切都奉如信條。擁有質(zhì)疑精神，才能想他人不敢想的，做他人不敢做的，打破存在的思維定式，如此才會(huì)形成創(chuàng)新思維。

小學(xué)往往是學(xué)生學(xué)習(xí)能力最佳、接受能力最好的階段，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維最好的時(shí)候，創(chuàng)新思維一旦形成，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)更上一層樓，在作文寫作方面也會(huì)得心應(yīng)手，作文質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

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編輯 任 壯