如何激發高年級學生的語文閱讀興趣

韓圣菊

摘 要：自幼兒園時期，學生就開始接觸語言學科。語文作為一門基礎性學科，其教學重要性不言而喻。從低年級的識詞辨字到高年級的遣詞造句、由句成章，都是學生語文學習的重要環節。其中，都離不開對閱讀素材的認知與掌握。興趣是學生學習成長中最好的老師，如何激發小學高年級學生的語文閱讀興趣是教師需要著重關注的教學部分。就如何激發高年級學生的語文閱讀興趣進行分析與探討。

關鍵詞：小學語文；高年級；閱讀興趣

閱讀是一種終身教育的好方法。閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。當前高新網絡技術的迅猛發展，使得手機、電腦遍及，學生沉迷于網絡游戲、影視視頻中，書本的吸引力大大下降。這使得小學尤其是高年級語文課堂教學難度加大。而語文閱讀素養的提升是一個循序漸進的過程，需要多模式、多角度地進行積累。對于教師而言，如何在課堂中采取有效措施，激發學生的語文閱讀興趣極為關鍵。

一、有效利用早讀時間

一日之計在于晨。早讀是培養學生學習習慣、鍛煉學生意志的有效途徑。小學生的學習習慣尚未養成，自主學習能力較為薄弱，教師需要以一個引導者的身份幫助學生盡快進入狀態。早讀時間，教師可以通過安排任務的方式，讓學生有效利用早讀時間。比如，教師在講解六年級第七單元《大自然的文字》一課之前，就可以事先布置早讀計劃。讓學生將課文中自己喜歡的詞句摘抄下來。諸如“天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字”“砧狀云是雷雨的預兆”“湖波上/蕩著紅葉一片/如一葉扁舟/上面坐著秋天”。對于喜歡的段落可以進行勾畫標注，并簡單寫明喜歡它的緣由。許多教材課本中出現的范文，其語言句法、遣詞造句都極具代表性，通過早讀時間的閱讀訓練，日積月累，學生的閱讀量與詞匯量也將大大增加，并能逐漸領悟到語言文字的魅力。此外，也要教給學生正確的閱讀方法。早讀盡管充分且長期進行，但學生不能只是將文摘內容匆匆通讀一遍就了事，而需要分辨哪些文章需要精讀，哪些文章需要略讀。部分文章一目十行、提綱挈領即可。而文字優美、句式復雜、情感充沛的文章則可以精讀，摘錄有益之處，寫讀后感并進行仿寫訓練，最終達到舉一反三。

二、創設閱讀情境

新時期下，多媒體教學技術已經得到廣泛普及。教師可以充分利用現代高效的網絡信息化技術，多渠道查找、準備相關教學內容資料，諸如影像、視頻、圖片、影視劇等。這種方式有利于抓住學生的課堂注意力，激發學生的閱讀興趣。比如在小學六年級蘇教版《三打白骨精》一文的教學中，教師可以在課堂中播放《西游記》中《三打白骨精》這一章節，并結合教材課文文字，加深學生對人物的立體化認知。這種民間故事本身就極具趣味性，再加上影視畫面的形象化表演，學生更能直觀地開啟閱讀之旅。此外，三打白骨精這一故事情節中，白骨精的三次變化扣人心弦，故事絲絲入扣，孫悟空勇敢機智、憎惡分明、武藝高強、機敏幽默的個人形象深受廣大學生的喜愛，學生往往會帶著崇拜與喜愛之情進入閱讀世界，這有利于學生語文閱讀興趣的進一步激發。

三、角色扮演，感悟文章

小學生的模仿能力較強，且在小學階段一般都具有較強的表演欲，渴望通過平臺展示自我。比如，在教學蘇教版小學語文六年級《負荊請罪》一文時，這篇文章本身的劇本語言性極強，教師不需要額外編寫劇本，學生也能盡快進入情境。文章中的故事情節是推動發展的，第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因，第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。教師需要事先安排任務角色分配，選擇好扮演藺相如、廉頗、韓勃等的學生，并組織其他學生準備表演工具，布置表演現場，學生在表演時，不僅需要抓住人物的臺詞、動作、神情，還需要聯系人物的職位、身份、經歷等體會人物的內心，體會人物的性格特點和品質，這大大激發了學生的閱讀興趣。此外，也可以組織課堂分角色讀臺詞活動，這也是另一種形式的角色扮演活動。以臺詞競賽的方式，讓學生邊讀邊體會角色，而班級其他學生則進行評分。通過角色扮演，感悟文章，也是課堂教學中一個行之有效的方式。

閱讀是一種終身教育的好方法，使人受益無窮。本文就如何激發高年級學生的語文閱讀興趣進行了分析與探討。其中，教師可以多樣化教學方式，鼓勵學生有效利用早讀時間，掌握有效閱讀方法；并在課堂中借助多媒體工具，創設閱讀情境，吸引學生閱讀興趣。此外，通過角色扮演感悟文章也是激發學生閱讀興趣的可行方式。小學階段是學生語文素養培養的關鍵時期，教師要高度關注并重視起來。

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編輯 任 壯