小學高年級數學教學如何培養學生的創新思維

姜曉輝

摘 要：小學數學在培養學生的創新思維方面具有非常重要的地位。因此，在小學數學教學中，找出合適的教學方法提高學生的創新思維能力是非常有必要的。在此背景下分析和探討了小學高年級數學教學中培養學生創新思維的方法，以期對以后的數學教學提供幫助。

關鍵詞：小學高年級；數學教學；創新思維

當前培養學生的創新能力成為學校教育的一個重點。而數學本身就是一個需要學生不斷探索和不斷創新的科目，其在培養學生的創新思維方面具有非常重要的地位。因此在小學數學教學中，找出合適的教學方法提高學生的創新思維能力是非常必要的。筆者將結合自己的一些經驗和見解，在下文對小學高年級數學教學中培養學生的創新思維的方法進行論述和分析。

一、培養學生思考問題和解決問題的興趣

興趣是學生學習的主要動力之一，在學習興趣的引導下，學生的學習會更加專注和深入，因此，在小學高年級數學教學中培養學生對于創新的興趣是培養學生創新思維的一個重要策略。培養學生創新的興趣主要通過利用“學生解決他們未知的并有能力進行解決的問題”的心理進行。這就要求教師在課堂教學過程中設置相應的問題引起學生的學習興趣，教師設置的問題必須是學生想了解的，只有這樣才能引發學生的求知欲望，并且設置的問題難度符合學生當前的知識水平，然后教師還需要采用相應的教學策略，設置相應的懸念，讓學生在教師的引導下根據自己的認知自主地尋找問題的答案，進行問題的解決。如教師在教授“圓柱的體積”這一內容時，教師在導入課程內容前，可以設置相應的問題：什么是體積？通過什么樣的方法，我們可以測量圓柱的體積？這樣的兩個問題就是不斷加深的關系，在學生回答完后可以循序漸進地再進行提問：聯系歷史上的大數學家阿基米德，他又是怎樣測量一個物體的體積呢？這樣的話又引入了數學史的學習，增加了趣味。教師可以有針對性地擺出一些簡單的實驗器材讓學生感知，并進行思考和討論，最后提出自己的見解。在這個課題的引入過程中通過教師設置的問題，然后讓學生自己動手尋找問題的答案，這樣不僅能夠有效地激發學生學習本節內容的興趣，在潛移默化中學生的創新能力得到加強。經過長時間的鍛煉，會逐漸培養起學生創新的興趣和意識，教師再進行相應創新能力的培養就會起到事半功倍的效果。另外一些學生對創新學習失去興趣的原因是學生自信心不足，如果一個學生在學習時經常失敗，那么就很難激發他自身的學習興趣。因此這就要求教師在激發學生創新學習的興趣時，要因人而異，對于學習較好的學生設置較高的目標，不斷激發他們的求知欲，對于學習較差的學生，要設置較低的標準，以培養他們學習的自信心為主。

二、強化小學數學知識和學生生活實踐的聯系

學生創新思維能力的培養僅僅通過學校和教師進行理論方面的教育和指導是不夠的，還必須對其進行相應的實踐教學培養，讓學習的內容和生活實踐相聯系，增強學生的綜合能力。但傳統教學模式中，更多進行一些課本理論知識的講解，很少涉及針對學生創新能力培養的實踐性知識。因此，學校和教師必須在教授學生課本知識的同時積極引導學生將課本知識與生活實踐相聯系，激發學生的創新思維。如在學習“軸對稱圖形”這一部分內容時，教師可以在講授完課本知識以后，安排學生依據自己的生活經驗尋找一些自己熟知的對稱的事物，并且教師引導學生找出這些事物對稱的原因，如房子是對稱的，這樣房子不僅美觀，還有利于房屋建設的穩定，這樣學生以后遇到一些其他的對稱事物時自然會考慮這些對稱事物的作用，從而不斷鍛煉自身的創新能力。又如在學習“體積單位”這一部分知識時，教師首先講授立方的單位，然后讓學生依據自己的生活經驗尋找一些長、寬、高大約在10厘米即1分米左右的物體，加強學生對厘米這個單位的認知，比如，教師可以在頭一天上課時讓學生自備一盒牛奶以及尺子，讓學生自己量出牛奶盒各個邊的長度，讓學生明白米和厘米的換算，以及體積的乘法公式，然后進一步讓學生對其他事物進行測量，鍛煉學生動手能力的同時讓學生掌握測量的基本方法。

總之，對于如何在小學高年級數學教學中培養學生的創新思維這一問題，筆者認為首先教師應該采取適當的教學方法，提高學生的學習興趣，使學生養成愛學習、勤思考的習慣。并且改變傳統的以課本知識作為教學重點的方式，使教學內容更多地與學生的生活實踐相聯系。另外，教師是教學的引導者，其自身的綜合素質必須滿足培養學生創新能力的要求，即加強對教師的培訓和引導是培養學生創新思維的一個重要措施。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮