談小學語文互動教學

李慧

摘 要：現代課程改革的理論，提到兩個要點：一是學生主體性的強調，在以學生為主體的學習過程中，以學生的需要為出發點；二是強調全面提高學生的素質和能力。這兩點與現代互動教學模式的建立和構建密切相關。所謂互動式教學模式要求教師和學生之間加強交流與溝通，以強調學生的主體地位，增強學生的合作意識，培養他們的自主學習能力，也有利于自由和平等的課堂氣氛的建立。探討了互動教學法在小學語文教學中的運用。

關鍵詞：小學語文；互動教學；學習方式

一、互動教學的含義

在人際交往的過程中，形式、性質、程度上發生的各種相互影響并發生相互作用，我們稱之為“互動”。在小學語文課堂中，互動是指學生對教學內容的互動，可以說是學生在教師的指導下在文本中或課文中提出問題的互動。換言之，語文教學是一系列交流、溝通、合作的學習方式。在這種模式下，主要亮點是讓全體學生在學習過程中參與整個教學過程，這既能提高學生的學習興趣，又能讓學生在教學過程中提出問題進行解決和分析。“互動教學”的好處是多方面的。這種教學模式是以新課程理念為基礎的，有利于廣大學生提高學習能力，改善學習習慣，提高學習質量。

二、有效的互動關系對小學語文課堂教學的意義

1.對于語文知識，互動教學可以提高小學生對它的理解

學生在整個教學過程中占據主體地位。針對這種情況，教師的授課理念應該是讓學生在教學中充分了解語文學習的思路，把握學生的學習興趣，讓學生主動學習，從而使學生更好地學習相關知識。與學生進行課堂互動的教師，可以引導學生進一步思考和處理已獲得的知識，課本上的知識轉化為自己容易掌握的知識，使學生能更好地理解和記住語文知識，達到小學語文教學效率的提高。

2.活躍課堂氣氛最有效的方法之一就是互動教學

課堂是一個開放的環境，互動式教學在語文課堂教學中可以提高課堂氣氛，使原本枯燥乏味的課堂氣氛變得更加活躍和輕松。在這樣的課堂氣氛中，學生可以放松自己的緊張情緒，這更有利于學生學習知識。

三、小學語文課堂上的師生互動策略

1.對于教師來說要懂得傾聽

小學語文教學過程中師生互動要求教師與廣大學生親近。善于傾聽，學生是老師聆聽的對象，聽聽學生如何討論、如何發言。教師要有耐心，在整個過程中，要把自己的尊嚴和領導的態度放下，在互動的過程中，以平等的態度引導學生更準確、完整地表達自己的意識。在互動學習的傾聽過程中，應盡量避免傾向性，不能單聽一些比較優秀學生的建議和意見，而應該采用分數相對較差學生的思想。在互動過程中，教師必須學會傾聽，這是新教學方法成功的第一步。

2.把握好課堂上的每一個信息，及時調整互動的各項內容

雖然以前比較傳統的教學模式已經離我們很遠，但并不能保證一些老師喜歡按照自己的想法去教學，只有完成自己的教學任務，不會關注學生在課堂上的表現。事實上，大多數時候學生不經意會提出一些問題和創造性的想法，教師如果在課堂上能注意這些稍縱即逝的想法，放大并整理這些信息，這突然的想法往往是一個激烈的討論，可以得到學生的認同，并產生共鳴，所以你可以使課堂師生互動變得更加精彩。

3.為了更好地達到互動交流的效果，需要建立一個發展性和互動性的評價機制

有效互動的前提是要有明確的目標，只有依托教學內容才能明確教育的方式，從而形成有效的師生互動教學才能使主體地位發揮得更為有效。而這種評價機制是指教師要主動地評價學生的反饋信息，注重發展與主動性的結合。首先，互動性評價需要教師和學生之間的耐心。教師傾聽學生的各種思想，不僅能體現師生之間的相互尊重，在一定程度上還可以提高學生參與課堂活動的主動性。然后，評價體系應該是多元化的，不僅要讓學生自我評價和教師與學生之間的相互評價，最好雙方看到的評價內容，討論評價結果，讓教室里的每個學生都能接受，每個老師都能理解并完善教學內容，并愿意接受學生的評價結果。

現代教育理論認為：“小學生的學習過程是構建自己認知的過程，不是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象。”小學互動教學是構建小學生認知過程的關鍵，是值得廣大小學語文教師深入研究的。

參考文獻：

[1]吳燕.談小學語文互動教學[J].作文成功之路旬刊，2015（2）：78.

[2]施玲玲.試談小學語文互動教學法[J].考試周刊，2007（45）：38.

[3]張春波.淺談小學語文互動教學[J].讀與寫，2015（20）：36.

編輯 溫雪蓮