試析新課標下小學語文教學中的合作學習

陳金紅

摘 要：隨著新課標的不斷改革，促進了我國教育事業的不斷發展。在新課標的指導下，對小學語文教學提出了更高的要求。合作學習是一種新型的教學模式。因此，小學語文教師要不斷提高他們的能力和素質，提高學生的合作學習能力，從而實現教學的目標。以新課改為背景，深入分析與探討如何在當前教學環境下提升學生在語文學習中的合作學習能力。

關鍵詞：新課標；語文教學；合作學習

合作學習不僅在小學語文教學中具有重要意義，其作用甚至影響學生的一生。當前，教學環境與社會環境發生巨大變化，人與人之間的溝通交流更為緊密，依靠個人的力量所取得的成就是有限的，需要與他人展開合作，以此促進事件的成功與社會的進步。因此，在小學語文教學中倡導合作學習，采取科學的教學手段培養學生的合作精神，對于學生的長遠發展具有重要的現實意義。

一、小學語文合作學習實施過程中出現的問題分析

1.對合作學習效果缺乏有效的監督與評價體系

新課改背景下，為活躍教學課堂的氛圍，在教學形式上做了很大的改革，教學活躍度獲得提升。但是，由于傳統應試教育思想觀念的影響，新課改的強度難以持久，部分學科的課改仍換湯不換藥，學生未能減負反而壓力更大，上課活躍了，但是為豐富課堂形式，很多知識點只能課下進行，學生在有限的時間內學習效果大打折扣。尤其是在合作學習中，其主要時間在課上，很多知識點學習不到位，又缺乏科學的評價與監督體系，無法對教學效果長期監測，教學質量一旦出現下降，為保障考試成績又只能回到傳統教學模式。

2.合作學習方法掌握不恰當

提倡合作學習，培養學生的合作學習能力，并不是語文教學模式全部以合作學習為主導，而是適宜適時采用合作學習。但是，合作學習在小學語文中有一定的濫用趨勢，課堂教學固定、僵化，再好的教學方式也會阻礙學生進步。因此，合作學習需要與實際情況相結合，與教學內容相結合，與傳統方式相結合，才能發揮出合作學習的最大效用。

3.大班額教學模式影響合作學習效果

當前，我國基礎教育受眾較多，大班額式教學是在我國教育資源匱乏、教學環境不利的情況下所采取的措施。隨著我國教育資金的投入愈來愈多，教育在國民生產總值中所發揮的作用越來越大，大班額式教學將逐漸獲得改善。但是，在部分地區，大班額教學仍為教學的重要呈現模式，班級人數在40～50人左右居多，由此導致的教學空間小、封閉，先進的教學模式難以實行，批量生產教學模式嚴重，阻礙了合作教學。

二、新課標下語文合作學習應用策略

1.構建科學的評價與監督體系，實現合作學習的長遠發展

評價是合作學習的重要組成部分，需要教師在合作學習實施之前，設計好科學的評價標準，以此作為教學效果的評估手段，為下一步的教學實踐提供指導。例如，在實施一定時間合作學習后，教師可以與其他未實施合作學習的同年級班級展開教學測驗，通過書面測試、課堂展現等方式，對合作學習的效果進行評測。同時，教師可以單獨為學生做好評測，對每一位學生的考試成績與表現打分，形成長期的動態監測體系，為學生在合作學習過程中的成長提供見證。

2.科學的教學設計，為長期應用合作學習打下基礎

合作學習的教學需要教師做好大量的學習準備，包括選定合適的內容、確定科學的學習目標、采用適宜的分組模式，并制定好相應的教學評價方式，為下一節課提供充分數據與經驗支持。例如，在學習古詩詞中，很多小學生已經有很大的知識儲備，對于教材上古詩詞大多在家長的指導下學會了背誦與理解，在這種情況下教師需要做好科學的教學安排，引導學生品味詩詞，體會作者所表達的意境。而針對基本的詩詞聽寫與記憶，可以采取分組方式，督促學生都能良好掌握。

3.科學選擇合作方式，促進合作學習的有效性

在實際教學活動中，常采用兩兩配對法，先進行個體學習，再實行群體交流、分析與綜合，實現互助與互評，能夠實現簡單的拼音讀寫、課文朗讀、口語交際與作業互評等，從而達成教學模式的基本效用。同時也可以采取其他方式，例如，編號抽簽法，班級成員通過隨機抽簽的方式組成合作學習小組，從而有效激發學生的課堂參與度與學習興趣。這種抽簽法需要教師進行嚴格掌握，限制使用頻率，以免合作學習的長期效益無法實現。

總之，小學語文的合作學習，需要教師加強對學生在性格、興趣等方面的了解，從而為教學設計提供充分的依據。在合作學習模式開展中，注重學生的科學分組與豐富合作學習方式，實現教學效果的最大化。同時，教師應積極提升自身的教學水平，加強自身知識體系建設，為學生的未來發展提供充分的學習幫助，引導學生的合作學習精神培養。

參考文獻：

[1]盧子娟.淺析新課標下小學語文教學中的合作學習[J]. 考試周刊，2011（40）：43-44.

[2]高春華.新課標下小學語文教學中的合作學習分析[J]. 散文百家（新語文活頁），2015（11）：64-65.

編輯 溫雪蓮