信息技術在現代小學語文教學中的應用

王新紅+夏書君

摘 要：主要結合多年的教學工作經驗，對信息技術在小學語文教學中各個方面的具體應用進行詳細的說明和論述，旨在為廣大教學同仁在信息技術與小學語文學科整合方面提供些許有益的建議。

關鍵詞：信息技術；小學語文；識字；閱讀；寫作

將現代信息技術以科學合理的方式應用于小學語文教學中，可以在很大程度上彌補傳統教學手段和工具的不足，如可以以圖文聲并茂的影像資料的方式來幫助學生對教材內容進行深刻感知和理解，可以利用互聯網給學生提供豐富多彩的語文學習資源，從而為語文教學開創一個新的天地。那么，我們該以怎樣的方式和途徑將現代信息技術運用于小學語文教學中，使其發揮出自身最大的教學價值和功能呢？下面，筆者就在結合自身教學工作經驗的基礎上，對此問題闡述一番個人意見和想法。

一、信息技術在小學語文識字教學中的應用

識字教學是小學語文低年級教學中的重要組成部分，它是學生日后進行閱讀、寫作和口語交際的基礎。然而，在傳統的識字課堂教學中，教師所采取的識字教學方法極為機械枯燥、單一無趣，學生對識字學習產生了強烈的抗拒和抵觸心理，識字教學效果也處于不理想的狀態。而運用現代信息技術，則可以利用其自身所具有的音樂和動畫等視聽效果將漢字以靈活生動、直觀形象的方式呈現出來，能使學生需要學習和認識的漢字迅速快捷地展現出來，既可以使學生興趣盎然、精神振奮，也符合漢字的識寫規律，使漢字變得簡單易懂，有利于提升漢字的教學有效性和實效性。

例如，以小學一年級下冊中《春雨的色彩》這篇課文為例，這篇文章中需要學生認讀的漢字有醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍等等，在教授這些漢字的過程中，我們就可以運用現代信息技術將這些漢字以聲音、顏色、動畫結合的方式呈現出來，并提供規范的漢字拼讀過程，同時配以發音器官的演示圖，如此，可以使學生對舌、唇、軟腭、硬腭等發音位置與形狀的變化有直觀的了解，從而使自己在讀這些漢字時發音更標準、更規范。此外，我們還可以利用現代信息技術變靜態為動態的特點優勢，為學生直觀逼真地展現這些漢字一筆一畫的前后順序，如此，可以讓學生對這些漢字的偏旁部首、筆畫筆順等有明確的認識，從而對漢字的書寫規律有正確且深入的理解。

二、信息技術在小學語文閱讀教學中的應用

對當前小學語文閱讀教學課堂進行審視和觀察，我們會發現，大多數教師在課堂上通常只注重結合文本內容對其中的重點字詞進行分析和講解，在整個閱讀過程中，學生的學習感染力和感受力由于受課堂教學環境的限制而難以得到激發，學習積極性與主動性也難以得到有效調動。而現代信息技術則可以利用自身圖文聲并茂、化靜為動、化抽象為具體等優勢特點，將文本內容以直觀形象、逼真生動的方式展現出來，如此，既有利于學生閱讀興趣的激發和調動，也有利于學生快速進入閱讀情境中，實現對文本內容的深層次感知和理解。

例如，以《觀潮》這篇課文為例，課文的第四段、第五段主要描寫的是觀潮之盛，盡管學生憑借教材中的文字描寫和自身腦海中的想象能大致感受到錢江涌潮的壯美雄奇，然而卻無法身臨其境直觀觀看錢塘江潮的觀潮盛況，此時，我們就可運用現代信息技術，將被前人稱為“壯觀天下無”的錢江涌潮的奇偉壯麗景象以Flash視頻課件的方式呈現出來，如只見遠處開始出現一條白線，慢慢地由遠及近，剎那間，壁立的潮頭像一堵高大的水墻，呼嘯席卷而來，發出了嘶鳴般的吼聲，震耳欲聾……如此，通過運用Flash視頻課件為學生直觀呈現錢塘江大潮的壯觀景象，使學生產生了身臨其境之感，直觀、真切地感受到了錢江涌潮的奇麗壯美，深深感受到了自然的非凡魅力，有利于實現對本篇課文內容的深層次感知與理解。

三、信息技術在小學語文寫作教學中的應用

傳統的寫作教學對于思維跳躍性極高的小學生而言，顯得十分機械和死板，極大地束縛了小學生學習思維的發展，而且由于小學階段學生處于剛開始接觸作文的階段，缺乏一定的生活閱歷和生活經驗，在寫作時常常出現不知如何下筆、缺乏寫作素材、寫作事件胡編亂造、缺乏邏輯性等問題。而運用現代信息技術，則可以對上述出現的問題進行解決。如可以利用其自身教學特點和優勢創設一定的寫作情境，如此，既能有效吸引學生的學習注意力，點燃學生的寫作熱情，也能激發學生的創作靈感，使學生根據眼前圖文并茂的畫面寫出自己的所感所悟。

總而言之，將現代信息技術運用于小學語文教學中是現代教育教學改革的必然趨勢和走向，我們要積極、深入地尋求將現代信息技術應用于小學語文教學中的切實可行的方法與途徑，從而使語文教學在信息技術的支持下獲得發展的新動力，并以此促使語文課堂獲得高效化的教學效果。

參考文獻：

[1]蘇春景.信息技術與小學語文課程整合的現狀及對策研究[J].現代教育技術，2015.

[2]馮翠瓊.信息技術在小學語文教學中的應用現狀分析[J].教育教學論壇，2013.

編輯 郭小琴