分析小學信息技術微課程的設計及實踐策略

鄧登敏

【摘 要】隨著信息技術的發展，近年來信息技術微課程也在我國教育界得以應用，信息技術微課程在課堂中的應用極大的提升了學生的學習興趣，促使了學生學習成績的提高。本文對信息技術微課程的概念進行了相關陳述，同時對信息技術微課程在小學教學中的教學方法與教學實踐進行了相應探討。

【關鍵詞】小學教學；信息技術；微課程

一、信息技術微課程的概念

信息技術微課程是一種以微視頻為主要載體，記錄教師教學過程中某一重要知識點或課堂知識體系的講課方式。信息技術微課程這一教學方式是由我國胡鐵生先生所提出并引入美國。胡鐵生先生為信息技術微課程提出了三種觀點：第一運用微課程記錄教師教學過程中的知識點或教師教學過程中展現的精彩教學活動。第二按照綜合各類教學資源制作而成的信息技術微課程，提升教師教學的生動性與教師教學展示的精彩性。第三利用信息技術微課程的網絡資源，形成教學情景化，滿足學生學習過程中的多種學習需求同時為學生提供多種學習模式，以促進學生的學習進步。

結合胡鐵生先生的信息技術微課程教學觀點，我國的教育學者也以此為基礎提出了相應不同的教學觀點，以此來提升學生的學習效率。信息技術微課程教學的發展提高了教學的課堂效率，從而促進了學生的學習成績。

二、小學生信息技術微課程的教學設計

（一）教師的課前準備

教師在為小學生進行信息技術微課程的準備過程中，首先應充分了解小學生的需求和其目前的知識水平。在制作微課程前教師的教學計劃應細致化，對學生在進行微課程教育過程中，應達到怎樣的學習目標有著明確清晰的認識。同時教師對學生的學習態度、學習方法、學習問題都有著明確的把握。以此為基礎做出學生喜愛的信息技術微課程。教師在對小學生微課程教學前，還應對學生必須掌握的知識點與學生的知識需求相區分，應為二者可能并不重疊，這也需要教師在制作信息技術微課程之前分清二者的主次關系。由于信息技術微課程的自身特性，它與傳統課堂模式有著極大的區分，對于信息技術微課程自身的是將局限性，這也要求了教師在對學生進行微課程教學過程中對知識點的處理應細微化的處理，是知識點明確化、精確化。并對學生的學習成果加以目標化，因此教師在進行課前準備是對學生的學習能力加以了解，讓教學過程階段化，教學過程遞進化。教師在進行微課程教學過程中還應建立資源共享的學習平臺，利用信息化手段使學生對某一知識的可以進行反復的學習總結。同時在制作微課程是所結合的教學資料定要能引起學生興趣，讓學生在學習過程中產生真實的學習體驗。

（二）課堂教學方法

信息技術微課堂是一種結合微視頻進行教學的方法。因此教師在進行微課程的過程中，教師應善于使用各類信息軟件技術，使微視頻更好的在學生面前呈現出來，讓學生在學習過程中面對重點難點可以進行反復觀看。其次在對學生進行微課程教學的過程中，要充分利用微課程教學的優點，引導學生對問題的思考，增強學生的思維能力，培養學生的思維方式。信息技術微課堂在教學過程中指導小學生在觀看微視頻的過程在中，對自身疑問進行記錄同時善于加強對其中知識的的理解，提升學生學習成績。學生在課堂學習中通過對微視頻進行觀看，加深了對某一知識點的印象或對某一學習環節的理解，在此時教師應對學生進行隨堂測試，教師同過學生學習過程中展現的問題具有了更加具體的了解，并對學生的學習問題加以分析，解答學生的學習問題，引導學生對微視頻的再次觀看，使學生對知識的理解愈加深刻，從而改正自身學習問題。

三、微課程在小學信息技術中的實踐策略

（一）遠程教學，實時互動

信息技術微課程是運用互聯網技術通過對音頻、視頻等資料的整合為學生進行知識講解的課堂模式。與此同時，信息技術微課程同樣具備了互聯網技術的遠程操作性，在教師對小學生進行教學時可以通過對學生實施遠程教學，讓學生在任何環境都能體會到教學情境的立體呈現，同時開展微課程的遠程教學模式為學生的二次甚至多次學習提供了便利，加深學生學習印象。信息技術微課程具備傳播迅速、內容明確等優點，實現了教師同學生的在線交流與實時互動。小學生通過對自身信息技術技術綜合素養的提高加強了與教師之間的互動交流，對學習疑問的快速解決無疑提升了學生的學習興趣與學習效率。小學生與教師的互動性增加，促進了教師對學生學習進度的了解，使教師對學生的學習愛好有利更加深刻的認識，利用教師對微課程的制作。

（二）主體明確，促進學習

在進行信息技術微課程教學是教師對教學的主體應有明確的認識，小學生作為微課程的主體，在教師運用微課程教學時應充分考慮小學生的知識水平與理解能力。教師應站在引導位置，利用微課程的有趣性引導學生學習，發揮其主觀能動性。同時教師應主動了解小學生的學習水平、理解能力、學習方法、興趣愛好等因材施教，為學生提供微課程教學，發揮其自主選擇性。同時加深教師與學生之間的互動交流，利用微課程教學手段，促進學生與教師之間的多元化交流，增強了教學課堂上的互動氛圍，使學生更好的融入學習環境中。

（三）引導學生學習，提高教學效率

新課標要求把信息技術微課堂運用到課堂教學過程中，增強了課堂知識的延伸性。用于微課堂的自身特點和通過微視頻對小學生學習興趣的培養，同時因為互聯網技術普及，使學生通過微課堂進行學習更加便利。小學生通過微課堂的趣味教育，培養了其自身的學習興趣。同時通過微課堂進行對小學生信息技術的培養，推動了小學生在學習過程中的自主選擇性，改變了小學生的學習方式，提升了學生的自學能力，并且學習小組在教學過程中的成立，加強了學生之間的交流，在班級營造了良好的學習氛圍，提升了學生的學習能力，促使學生學習成績的進步。

四、結語

綜上所述，在新課標要求下信息技術微課程教學方式被應用到課堂教學之中，改善了傳統課堂教學模式的死板、單調，為學生打造出生動形象的教學情景模式，提供了小學生的自主學習能力，增強了小學生的學習興趣，促進了小學生學習成績的提高。

參考文獻：

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