探析高中通用技術教學中學生興趣的培養

楊沐

【摘 要】對于高中生來說通用技術課程是一門新課程，并且其在高中階段的開展更具有意義，可以更有效地完善當前教學體系，鍛煉學生的實踐能力，從而更好地實現對學生的素質培養。但是目前由于相關課程在高考中并沒有體現分值，因此學生在學習的過程中并沒有報以較高的熱情，也就導致課堂教學效率很低。本文主要對當前高中通用技術教學中學生興趣的培養進行研究，希望能夠幫助相關工作者的研究提供借鑒。

【關鍵詞】高中；通用技術；興趣培養；實踐

對學生來說，興趣是最好的老師，教師要能夠在通用技術課程上有效培養學生學習的興趣，從而調動其積極性，這對于該門課程的教學質量的提高具有積極意義。在對學生進行興趣培養時，可以主要從以下幾方面入手。

一、情景教學

在高中教學中，更加重視的應該是學生對相關知識的應用，而不僅僅是對學生進行理論知識的傳授。高中階段有很多知識需要學生主動去探究才能使印象更深刻，從而對相關知識掌握的更加牢固。因此在教學中教師可以采用情景教學的手段，來提升學生學習的興趣。在這里要注意興趣教學的“度”，不要讓學生過分的被興趣引導而荒廢了學業。在實際教學中，教師可以根據通用技術課程內容來設置不同的情境，比如將學生感興趣的事物摻在課程教學中，并且有效融入生活場景，讓學生在更加貼近在真實生活的情況下去學習通用技術。

比如在學習課時《技術對人類的影響》時，就可以采取情景教學的模式。讓學生自己去感受身邊的科技以及其為生活帶來的便利，并且將自己思考的內容寫出來。此外還可以讓學生們就所列舉的科技相互交流，教師在其中結合教材講解一些相關科技的基本工作原理，學生在教師創設的情境下進行學習，可以更快地進入狀態，理解課本知識，產生一定的學習興趣。

二、課堂活動

隨著新課改在全國范圍內廣泛展開，在高中教學中也更加重視學生的主體地位，主要就是要學生學到更多的知識，弱化教師在課堂上的講課階段。在通用技術教學中，教師可以采用這一理念，減少上課教授知識的時間，而將更多的時間用來引導學生進行自主學習，知識多以引導為主，而不是傳統意義上的填鴨式教學。教師需要明白，培養學生對相關課程的興趣，不是將知識一味地灌輸給學生，而是讓將課堂時間留給學生，讓學生能夠自主學習。傳統的教學中，教師教的時間很多，而學生無法利用課堂時間對所學知識進行消化，再加上高中學習氛圍較為緊張，學生在課下也沒有多少時間去消化課堂學習的知識。長此以往，學生會對這種緊張的教學模式產生排斥感，更不用說提升學生的積極性了。

在實際的教學中，可以根據通用技術課程的內容來在課堂上舉行有意義的活動，讓學生進行手工制作，或者開展頭腦風暴活動等。這種活動最好具有一定的競爭性，這能夠讓學生積極參與其中，還能夠給學生留出充足的時間去思考，在參與課堂活動的過程中，學生漸漸養成了對該課程的興趣。教師在設置課堂活動時要確保其和教學主題具有很大的相關性，避免舉行一些無意義的活動，活動設置中要重點培養學生學習的主動性與積極性。

三、案例教學

在高中通用技術教學中，常用的方法都是使用案例進行教學。通過真實的案例，能夠更直觀地向學生講解相關內容，這也比傳統的枯燥的知識教學有很大優勢。但目前要想提高通用技術教學的質量，有效培養學生的興趣，就應該完善案例教學。隨著當前網絡的普及，很多案例都可以在網絡上搜索到。但是有很多案例的質量不高，和課程內容的關聯度也不是很大，或者有的案例難度較高，學生不明白其意義，也會在一定程度上打擊學生學習通用技術的興趣。完善現有的案例教學，可以將之分為三類，分別為基礎知識類別、鞏固提高類別以及綜合運用類別。教師要能夠根據教學的實際情況來調整案例教學的難度，比如在對學生完成了基礎部分的教學后，就可以來講解一些鞏固提高的案例，讓學生學習到的知識和社會實踐有效接軌，從而提高教學質量。

四、分組教學

在教學中要能夠凸顯學生的主體地位，摒棄傳統教學模式遺留下的弊端，傳統的填鴨式教學已經無法跟上時代的需求，也有悖于新課標提倡的相關理念。因此教師首先要能夠轉變教學方式，以學生為整個教學中心。此外教師要能夠認識到學生之間的個體差異性，保證教學內容對每個學生來說都是可接受的，增強教學課堂的趣味性，保證學生與教師之間有更多的交流。教師在尊重學生個體差異性的基礎上，可以采用分組教學的模式，通過小組為單位進行競爭比賽，并且完成相應的任務為總體目標。學生在競爭與合作的過程中既能夠提升與同學之間的合作能力，也能夠有效活躍課堂氛圍，從而提高教學質量。分組教學可以將每個學生的優勢都體現出來，學生更容易發揮出自己的優點，從而在小組活動中占取一定的優勢，提高學習質量。

五、多媒體教學

隨著計算機技術的不斷發展，當前很多學校都配備有多媒體教室。較之傳統的教室教學，多媒體可以將一些教學內容以圖片、聲音或者視頻的形式展現給學生，而學生在較為枯燥的學習中能夠提起精神，積極參與課堂談論并思考學習內容，有效活躍課堂氛圍。對于高中學生來說，他們還沒有形成固定的思維模式，教師應該利用通用技術課程的特點來培養學生的發散思維，讓學生在寬松的學習氛圍中不斷學習新知識。

六、結束語

雖然高中通用技術課程不在高考考試范圍內，但是其教學的意義絕不僅限于考試。通用技術的教學能夠培養學生的發散思維，鍛煉學生的實踐能力，響應當前教學中“以人為本”的教學理念，培養學生的綜合素質，這對于學生在未來的學習和發展中有積極的現實意義。作為通用技術課程教師，需要及時轉變教學理念，在教學中能夠以提高學生的學習興趣為目標，通過優化現有教學手段來提高教學質量，為社會培養素質型人才。

參考文獻：

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