如何提高農村小學學生自主學習能力

肖寄關

【摘 要】知識發展的速度很快，學生僅僅靠學校的所學已經遠遠不夠。學校學習畢竟只是學生學習生涯的一個階段，一個人只有具備了終身學習的能力，才能跟的上時代的進步，不斷地充實自己。本文以農村小學生為研究對象，對他們的自主學習能力進行研究，并提出改進的策略。

【關鍵詞】農村小學；自主學習能力；教師

一、小學生自主學習過程中存在的問題

（一）學習流于形式化

很多農村地區的小學教師認識到自主學習對學生發展的作用，但是并沒有真正把握自主學習的本質，只有在對外公開課上才開展自主學習能力的培養教學，形式化注意濃厚。有的教師則對自主學習有著錯誤的認識，認為自主學習就等同于自學，放任學生自己學習而不去指導，或者整節課都讓學生自己看書，課堂最后只是做總結。部分農村地區的小學教師年齡偏大，對新的教學方式沒有熱情，加上面臨著較大的升學壓力，很多教師開展自主教學也只是為了體現新課改做做形式。

（二）學生未培養自主學習習慣

有的農村小學教師反映，很多學生在進入一年級以來一直接受的都是被動式的教學方式，缺少自主學習的習慣。對于老師平時布置的課下作業，很多學生僅僅能認真地完成一半，對于另一半比較難的題目往往不去多加思考，甚至選擇抄襲。學生不會合理安排自己的學習計劃和業余學習時間，浪費了很多自主學習的機會。還有的教師反映，學生并不具備自主學習的意識，加上許多父母和老師都是采用灌輸式的教學方式，孩子因為年齡小貪玩，對學習興趣并不大。

（三）學生自主學習能力低

農村地區學生的自主學習能力較之城市地區來說明顯偏低，教師的自主學習教學策略也缺乏科學性。教師是課堂的主導者，學生只是配合教師工作的開展，并沒有足夠時間學習。有的教師反映，學生在自主學習方面的能力很低，不知道如何制定學習計劃，不會合理的安排學習時間，在遇到問題的時候經常選擇回避，并不會主動探索解題思路。

（四）農村地區自主學習條件差

培養學生形成自主學習的好習慣，不僅要有優秀的教師資源，還應當有齊全的教學設備。很多農村小學雖然各科教師都有，但是整體素質偏低。除此以外，應有的教學設備并沒有配全。很多學校雖然有圖書館，但是里面的書籍無論是數量還是品種都很少，絕大多數的書籍是與學生考試相關，缺少課外讀物，這使得學生業余時間無資料可學。

二、提高農村小學學生自主學習質量的途徑思考

（一）對教師的要求

1.轉變教學觀念

教師應當充分認識到自主學習的重要性，承認每個學生在自己的引導下，都能夠主動探索學習中的奧秘，肯定學生不同的學習方式。筆者認為首先教師應當轉變原來“包辦教學”的理念，培養學生在學習過程中的獨立性；其次以“引導”來代替“灌輸”，為學生留足自主思考和探索的空間；最后尊重每個學生之間的差異，鼓勵學生在課堂中提出自己的建議，保護學生的創造能力。

不可否認教師是重要的教學人員，但是隨著信息化時代的到來，教師也應當適當轉變教學手段，作為課堂的引導者來帶動學生自主學習。一方面，教師應當在課前做好學習資料的整合優化，為學生的自主學習提供充足的資料參考；另一方面，在選擇學習資料的時候，教師可以適當指導，引導學生走上正確的學習道路。

2.改變教學方式

在教學理念轉變的基礎上，教師還應當改進原本的教學方法，可以從以下幾方面加以改進：（1）增加課前預習環節。教師在每節課前可以為學生布置課前預習任務，要求學生通過自己的預習掌握本節課的大致內容，結合參考書對本節課會講到的知識點提前熟悉，并且列出自己在預習中遇到的問題，在課堂中提問；（2）課中的自主學習環節。在課堂教學過程中，教師應當扮演好引導者的角色，為學生留下小組合作和自由討論的時間，放手讓學生自己探索知識，創造出平等和諧的課堂氛圍；（3）課后的自主學習環節。課后學生擁有大量的課余時間，這也是培養學生自主學習習慣的好時機。教師可以以寫日記的方式讓學生回顧當天所學，進行查漏補缺。

（二）對學生的要求

1.激發學生學習興趣

興趣是第一老師，對于學生來說他們對新鮮事物都有很強的好奇心，教師也可以充分運用學生的這個心理，利用游戲、多媒體等生活化的教學場景來培養學生對學習的興趣，讓學生由被動學習轉變為主動學習。

首先是合理地創設教學情境。在引入新知識的時候，教師可以通過新舊知識之間的矛盾點來設置問題，引發學生的思考。問題的創設可以通過故事、游戲等多種方式；其次是為學生提供自主學習的條件。比如在提出了某個問題的時候，教師可以組織學生以小組討論的方式，相互交流彼此的想法，共同探究問題的解決方案。

2.加強對自主學習方法上的指導

只有真正掌握了自主學習的策略，學生才可以在任何時間地點發揮主觀能動性，自主探索新知識，因此對于教師來說，一方面要培養學生自主學習的好習慣，另一方面也應當教會學生學習方法。比如復習題目的時候，如何做好錯題整理、知識點歸納；在預習的時候，預習的重點在哪里，如何利用輔導書來進行預習等等，這些要點教師都可以進行點撥。

在傳授自主學習策略的時候，教師既需要關注全體學生，也需要注意到不同學生的個性差異，教會學生根據自己的學習情況和自身理解能力來選擇自主學習的內容，提高學習的效率。

三、結束語

綜上所述，好習慣的培養需要經歷較長的時間，其中離不開教師的耐心指導。目前很多農村地區的小學教師仍然未認識到自主學習的重要性，教育方法仍然采用的是應試教育法，大大降低了自主學習的效率。因此廣大師生應當轉變教學觀念，科學定位教師和學生在課堂中的角色，使學生有更多自由發揮的空間，培養他們自主學習的好習慣。

參考文獻：

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