淺談初中語(yǔ)文教學(xué)策略

陳軍

【摘 要】語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)課程之一，也是所有基礎(chǔ)課程中，最重要的一門(mén)課程。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)策略直接影響教學(xué)效果。在新課改要求下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要求也有了新的指標(biāo)，語(yǔ)文成績(jī)不再是衡量語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，是語(yǔ)文教學(xué)的新任務(wù)。語(yǔ)文綜合能力體現(xiàn)在學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、講等能力上。所以，設(shè)計(jì)一堂好的語(yǔ)文課，不但要讓學(xué)生理解教材內(nèi)容大意，更要使學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、講等綜合能力上得到展現(xiàn)。本文將對(duì)課堂語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)策略；綜合素養(yǎng)；深化認(rèn)識(shí)

語(yǔ)言的運(yùn)用在于溝通，初中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅教會(huì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)，及理解思維能力，更重要是讓學(xué)生更好表達(dá)自己，學(xué)會(huì)與他人溝通，自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提升。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師更注重學(xué)生考試成績(jī)，所以把一些知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生只要把重點(diǎn)記牢就行，完全是死記硬背式教育。現(xiàn)在，出題更靈活了，不單單只是考書(shū)本內(nèi)容，最主要的是通過(guò)書(shū)本教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際，反思社會(huì)問(wèn)題。所以更要求學(xué)生靈活多變，應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題，提升學(xué)生思考并解決問(wèn)題的能力。初中語(yǔ)文教學(xué)策略中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生閱讀量，加強(qiáng)寫(xiě)作能力，將是本文介紹的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

（一）課堂分組學(xué)習(xí)

課堂分組學(xué)習(xí)是新課改要求下，提倡的新教學(xué)模式。可以調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)他們?cè)谡n堂上的參與度，從而引發(fā)他們的興趣。

例如：在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，將班級(jí)人數(shù)分為5人一組，進(jìn)行課堂討論。教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀，討論找出答案。后每組選出代表，對(duì)答案進(jìn)行演說(shuō)，教師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生更易理解和接受。

（二）設(shè)置情景表演

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解不能快速掌握，為提高課堂高效性，必須利用一些直觀的方法，加強(qiáng)學(xué)生的理解。語(yǔ)文教材內(nèi)容多數(shù)具有故事情節(jié)性，如果將這些內(nèi)容編制成一個(gè)小故事，小話(huà)劇，組織學(xué)生將故事情景表演出來(lái)，即加深學(xué)生的印象，又能讓學(xué)生切身體會(huì)作者寫(xiě)作意圖。在活躍有趣的課堂氛圍下，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，課堂效果也大大提升了。

例如：在講解《父親的背影》一課時(shí)，可以組織學(xué)生扮演人物角色，將作者與父親分離的場(chǎng)景再現(xiàn)出來(lái)，背上離別傷感的音樂(lè)，將人物情感展現(xiàn)出來(lái)。

（三）利用多媒體輔助教學(xué)

在現(xiàn)代科技發(fā)展時(shí)代，多媒體運(yùn)用于教學(xué)也非常普遍。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將教材內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更易理解。多媒體運(yùn)用于教學(xué)中，其呈現(xiàn)形式多樣，如視頻、聲音、影響、圖片、PPT等，結(jié)合教材內(nèi)容，使課堂效果更加明顯。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀朗讀能力

（一）提高學(xué)生閱讀能力

閱讀教學(xué)的目的在于訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生閱讀與理解的能力。閱讀課分為兩種形式：一、祥讀；二、泛讀。祥讀為了讓學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，及寫(xiě)作方法，理解文章意思，體會(huì)作者寫(xiě)作意圖。泛讀主要為了提升學(xué)生閱讀速度，加快閱讀訓(xùn)練，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。兩者相結(jié)合，可以提升學(xué)生綜合閱讀能力。

（二）提高學(xué)生朗讀能力

朗讀是閱讀的重要表現(xiàn)形式之一。學(xué)生通過(guò)各種感覺(jué)器官綜合下，將無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。帶有感情朗讀給學(xué)生又是一個(gè)新的體驗(yàn)。做到有感情朗讀，學(xué)生必須用思想情感與作者交流，激發(fā)兩者的情感共鳴，把握作者的寫(xiě)作環(huán)境及主旨。在朗讀課文的過(guò)程中，教師還需要注意朗讀的形式，不能只是單一的自由讀或者齊讀，還要根據(jù)文本內(nèi)容，采取靈活多樣的朗讀方法，比如分角色朗讀、模仿性朗讀、跟讀學(xué)讀、配樂(lè)朗讀、感知性朗讀、個(gè)性化朗讀等，從而誘導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解文本，感悟文本蘊(yùn)含的思想情感[1]。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

（一）積累詞匯

積累詞匯是長(zhǎng)期過(guò)程，學(xué)生必須堅(jiān)持做才能達(dá)到效果。詞匯來(lái)源可從兩個(gè)方面：第一，從課本文章中積累，教材選用的大多是一些名人名篇，所以對(duì)學(xué)生詞匯積累，很有價(jià)值。具體方法可以采用比較適宜自己記憶的方法，如卡片法；第二，從課外閱讀中積累詞匯，學(xué)生在精讀教材課文時(shí)，必須閱讀大量課外文章，才能提高綜合語(yǔ)言能力。選讀的課外閱讀材料也非常重要，但課外書(shū)浩如煙海，閱讀時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)于課外讀物的建議”中推薦的名著應(yīng)作為主要閱讀篇目，要求學(xué)生盡可能都找來(lái)閱讀[2]。課外閱讀積累可采用摘錄法。

（二）遣詞造句

擁有一定詞匯積累條件下，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)。從遣詞造句開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作樂(lè)趣。遣詞造句也有兩種運(yùn)用比較多的方法。第一，擴(kuò)寫(xiě)，即給出一個(gè)詞語(yǔ)，把它運(yùn)用于一句話(huà)中，比加上修辭。如“膽大的”，這是個(gè)形容詞，加上主語(yǔ)就是“我膽大的”，加上謂語(yǔ)，就是“我是個(gè)膽大的”，再加上賓語(yǔ)，就是“我是個(gè)膽大的女孩”。第二，仿寫(xiě)，在閱讀積累過(guò)程中，一些好的名人名句，可以直接借用過(guò)來(lái)，運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中。另一種就是仿寫(xiě)句式，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，參照寫(xiě)作對(duì)象進(jìn)行仿寫(xiě)。

（三）善于書(shū)面表達(dá)

《語(yǔ)文課程新探》中寫(xiě)作教學(xué)的策略提出“一開(kāi)始寫(xiě)作不要過(guò)多的條條框框，讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)，消除寫(xiě)作的畏難情緒[3]。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，將想法運(yùn)用文字書(shū)寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)自由表達(dá)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，不受文體束縛。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生普遍怕寫(xiě)作，具有寫(xiě)作陰影，老師在選擇寫(xiě)作題材時(shí)，不能一味提高難度，忽視學(xué)生實(shí)際能力，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，這樣不僅起不到效果，還會(huì)打擊學(xué)生自信心。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的同時(shí)，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，讓他們以現(xiàn)實(shí)生活為題材，進(jìn)行寫(xiě)作。這樣寫(xiě)出的內(nèi)容即不會(huì)浮夸，又有現(xiàn)實(shí)意義，給學(xué)生更具啟示作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展好一堂語(yǔ)文課是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教師應(yīng)該長(zhǎng)期思考，并運(yùn)用不同方法，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合競(jìng)爭(zhēng)力。語(yǔ)言來(lái)源于溝通交流，學(xué)好語(yǔ)文也是為了更好的溝通。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)思考，增強(qiáng)教學(xué)效果。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性是所有教師認(rèn)同的，提高學(xué)生閱讀朗讀能力也需要掌握方法。除此之外，鼓勵(lì)寫(xiě)作，提升學(xué)生閱讀能力同時(shí)，加強(qiáng)寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂偉編.中學(xué)生作文辭海.延邊人民出版社，2015.

[2]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國(guó)教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]陸志平.語(yǔ)文課程新探.東北師范大學(xué)出版社，2012.