案例教學(xué)法在VF課程中的應(yīng)用

【摘 要】結(jié)合VF課程的特點(diǎn)和中職教學(xué)的現(xiàn)狀，探討案例教學(xué)法在VF教學(xué)中的應(yīng)用。案例教學(xué)法不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、求知欲，而且培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識、動手能力和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】VF；案例教學(xué)法；創(chuàng)新思維

Visual FoxPro（簡稱VF）是一種常見的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件，其應(yīng)用范圍廣泛，是學(xué)習(xí)、應(yīng)用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)較為理想的對象。多數(shù)中職學(xué)校計算機(jī)和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)都把VF列為必修課，教育部也將其納入了全國計算機(jī)等級考試的范圍。對于學(xué)生來說，程序設(shè)計的概念、語法、規(guī)則等都是全新的，接受起來比較困難。所以，在VF教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，使他們盡快掌握這門課程，值得任課教師思考和探索。

一、解讀案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教師在教學(xué)過程中以案例為基本素材，把學(xué)生帶入特定的事件情境中分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識并形成技能技巧的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法因其具有直觀、形象、生動的知識表現(xiàn)，以及深刻、具體、豐富的實(shí)踐背景，對學(xué)生掌握、吸收、消化理論知識有著非常積極和顯著的作用。

為了在VF教學(xué)中成功應(yīng)用案例教學(xué)法，教師授課前應(yīng)精選具有一定代表性的、能涵蓋本次課講解的知識點(diǎn)的案例程序，通過對案例程序的簡單講解引出本節(jié)課要講的語法知識，運(yùn)用語法反過來分析程序的運(yùn)行結(jié)果，根據(jù)程序的執(zhí)行過程分析程序的功能，根據(jù)程序的功能反過來分析編程思路，理解了上述編程思路后，舉一反三，運(yùn)用這種方法結(jié)合原程序結(jié)構(gòu)再來完成一系列類似程序的編寫。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用過程

VF的案例教學(xué)過程，分為以下三個步驟：

（一）準(zhǔn)備好完整的教學(xué)案例

教師授課之前應(yīng)編寫好一套與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度相適宜、與教材相配套的教學(xué)案例。

例如：結(jié)合某單位的實(shí)際情況，編寫一套完整的“職工信息管理系統(tǒng)”案例，上課前通過多媒體向?qū)W生演示。該系統(tǒng)具備編輯、查詢、統(tǒng)計及打印職工各類信息的功能，可隨時通過生動的界面對這些信息進(jìn)行添加、修改和刪除，并能按需要進(jìn)行各種查詢。對案例進(jìn)行演示操作后， 由教師對系統(tǒng)提出功能需求，引導(dǎo)學(xué)生自己動手，體驗(yàn)信息錄入、編輯、查詢、打印等操作。通過切身體會，使學(xué)生了解VF系統(tǒng)的強(qiáng)大功能，了解一個工程任務(wù)所需要完成的模塊，給學(xué)生一個直觀的認(rèn)識，讓他們感受到這門課程實(shí)際的應(yīng)用，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（二）對案例進(jìn)行分析和講解

通過對案例的演示和實(shí)際操作，學(xué)生們會對使用VF開發(fā)的信息管理系統(tǒng)產(chǎn)生感性認(rèn)識，同時也對VF課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。此時，教師便可以進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生了解這就是VF要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，它不是單純的程序設(shè)計語言，而是一個完整的信息管理系統(tǒng)。

在深入的教學(xué)過程中，教師采用“語言基礎(chǔ)一程序設(shè)計一系統(tǒng)開發(fā)”三層式結(jié)構(gòu)，對VF的指令語法、程序結(jié)構(gòu)、設(shè)計開發(fā)等逐一進(jìn)行分析和講解，將分析的內(nèi)容與教材的知識點(diǎn)對應(yīng)起來，并與學(xué)過的知識相融合。

例如：在講解“職工信息管理系統(tǒng)”表單設(shè)計的時候，可以從容易的用戶登錄界面入手，通過演示系統(tǒng)中對用戶登錄表單的操作來認(rèn)識和了解什么是表單、什么是標(biāo)簽、什么是報表、什么是控件、如何設(shè)置控件的屬性及代碼等新知識點(diǎn)。對案例分析并講解后，讓學(xué)生打開教材，將分析講解內(nèi)容與書中的章節(jié)“對號入座”，使學(xué)生對本節(jié)的內(nèi)容有一個全面的熟悉，在頭腦中建立起一個完整、系統(tǒng)的知識體系架構(gòu)，達(dá)到融會貫通的教學(xué)效果。

（三）歸納總結(jié)、舉一反三、上機(jī)實(shí)踐

分析講解案例后，首先歸納總結(jié)知識點(diǎn)和處理解決問題的具體辦法，并留出時間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)。接著舉一反三，提出任務(wù)，讓學(xué)生解決問題，進(jìn)一步對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固。最后給出上機(jī)任務(wù)，設(shè)計“工資管理系統(tǒng)”，讓學(xué)生仿照課堂講過的“職工信息管理系統(tǒng)”案例，對新的系統(tǒng)加以分析，建立數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)庫表，使其相互關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)錄入、查詢、打印等功能。

通過進(jìn)行“案例演示操作 — 教師分析講解 — 歸納總結(jié)實(shí)踐” 幾個步驟之后，學(xué)生在課堂上基本能夠掌握所學(xué)習(xí)的知識。當(dāng)全部內(nèi)容學(xué)完時，學(xué)生已經(jīng)可以自己設(shè)計一個小型的信息管理系統(tǒng)。

教學(xué)實(shí)踐表明，案例教學(xué)法不但解決了VF教學(xué)中課時少、知識點(diǎn)多、實(shí)效差、與應(yīng)用脫離等問題，還充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、求知欲，提高了他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。通過此教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯提高，大部分學(xué)生都能夠獨(dú)立完成小型信息管理系統(tǒng)的開發(fā)。更重要的是案例教學(xué)法將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材為中心的教學(xué)模式，逐漸改進(jìn)成以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解和掌握VF的基本原理和應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

作者簡介：陳鴻貞（1974—），女，四川自貢人，自貢市職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院，大學(xué)本科，一級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，計算機(jī)專業(yè)，從事計算機(jī)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。

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