在戶外游戲中如何培養幼兒的各種能力

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[摘要]幼兒教師要引導幼兒開展戶外游戲，在這樣的游戲中，幼兒能認知各種事物、找到游戲的樂趣、探索出有趣的知識。只要教師的自主游戲引導策略是得當的，就能起到復合性的教學效果。

[關鍵詞]幼兒教育；自主游戲；戶外游戲

[中圖分類號]G61[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）27009601

中班幼兒教師要經常抽出時間組織幼兒進行戶外游戲，只要幼兒教師能合理地應用教學策略，就能讓幼兒在游戲時獲得情感體驗，幼兒的綜合素養也能得到提高。

一、就地取材，有效點撥，激發幼兒的想象力

談到進行戶外游戲，很多教師表示幼兒園里的游戲器材有限，在開展戶外游戲的時候，學生玩膩了游戲器材，不愿意反復進行同一個游戲怎么辦？幼兒教師要意識到幼兒有豐富的想象力，只要教師能激發幼兒的想象力，幼兒自己就能找到游戲器材。

比如可以引導幼兒在沙地中玩耍。有一名教師開展這樣的游戲活動時，引導幼兒聯想沙子可以怎么玩呢？有些幼兒表示可以在沙上畫畫，有些幼兒表示可以用沙子做碉堡，有些幼兒表示可以用沙子玩打仗的游戲。這時教師表示，那今天玩沙碉堡的游戲，下次再玩畫沙畫的游戲，咱們依次玩游戲。當幼兒們發現可以玩他們想玩的游戲時，非常開心，他們積極地投入游戲中。幼兒的想象力非常豐富，一根木頭、一張紙、一根草、一堆沙，他們都能找到很多玩法。教師要靈活地運用現有的材料，讓幼兒發揮想象力，讓戶外游戲變得豐富多彩。

二、鼓勵聯想，突出問題，培養幼兒的探究力

教師引導幼兒進行戶外游戲時，如果能引導幼兒思考，使幼兒能發現知識、學會吸收知識，就能讓戶外游戲起到復合性的教學效果。教師要在游戲時引導學生學會發掘知識，思考知識。

比如幼兒在玩做沙碉堡游戲時，發現沙雕堡不好做，好不容易做起的沙碉堡很快就塌了。教師便引導幼兒思考，什么材質能做出很堅固的碉堡呢？幼兒表示黏土易做成碉堡，而且一旦做成后，粘土雕堡不會像沙碉堡這樣很快塌掉。教師引導幼兒思考，那么能不能做一種實驗，證明沙子和黏土會變成什么樣子呢？有一名幼兒提出了實驗方案，拿兩個杯子，第一個杯子盛沙子，然后加水攪拌；第二個杯子盛黏土，也加水攪拌，最后看成水中的沙子和黏土變成怎樣的。教師鼓勵幼兒趕緊積極實驗，仔細觀察。在這一次的游戲中，幼兒們了解了遇到問題時，可以應用做實驗的方法觀察事物、學習知識，這是一種認知事物的好方法。如果教師能在游戲中引導幼兒發掘事物、探索知識，就能讓戶外游戲變得有內涵、有深度。

三、培養“小老師”，組織交流，培養幼兒的合作力

幼兒在玩游戲、探索知識的過程中會遇到學習困難，教師可以引導幼兒交流合作，這種教學方法一方面能讓學生通過交流突破游戲、學習的障礙，另一方面能讓幼兒在交流的過程中感受到游戲、學習的樂趣。

比如幼兒在觀察沙土與黏土的區別時，有些幼兒不知道如何觀察事物，此時教師不必立即去教幼兒應當如何觀察事物，而應找到幼兒中最擅長觀察事物的幼兒，鼓勵大家向這名幼兒請教，讓這名幼兒當“小老師”，告訴大家如何觀察事物。觀察能力強的幼兒會告訴其他同伴，在觀察黏土的時候，要選取足夠的樣本，樣本如果不充分，就不能起到觀察的效果；水分要足夠，否則黏土就會變成稀泥巴，而不會在水中現出層次感；選取的杯子要透明，要夠高，否則不能觀察到黏土在水中呈現的層次感；攪拌的時候要均勻，時間要夠長，否則黏土的成分不能充分分解，不能呈現出層次感。教師可以引導幼兒一邊模仿這名幼兒的動作，一邊發問。教師要鼓勵幼兒積極思考、積極發問；同時教師要引導“小老師”耐心地接受其他幼兒的提問，要學會像老師一樣虛心接受其他幼兒的意見，學會以理服人。教師要引導思維層次高的幼兒學會傾聽其他幼兒的提問，在聽的過程中獲得學習啟發；要引導思維層次低的幼兒學會模仿、思考，學會向其他幼兒請教。教師要引導幼兒學會互相尊重、互相學習，在這樣和諧的氛圍中，幼兒會感受到游戲、探索學習的樂趣。

四、總結描述，運用邏輯，發展幼兒的綜合力

在游戲將近結束時，教師要引導幼兒學會描述自己的游戲過程，讓幼兒在回顧游戲的過程中體驗到游戲的樂趣，同時獲得語言能力培養的機會。

比如教師可以引導幼兒思考，他們今天玩了什么游戲？在游戲中獲得了哪些體驗？學到了哪些知識？教師要引導幼兒不要應用回答問題的方式回答以上的問題，幼兒要學會應用邏輯語言整合要表達的內容、應用各種形容詞、動詞來描述事物、要能應用表情語言、肢體語言等來描述事物。幼兒如果長期接受這樣的訓練，語言表達的能力、邏輯思維的能力、情境創造的能力都能得到培養。

總之，教師在引導幼兒進行戶外游戲時，要引導幼兒思考怎么利用現有的素材進行游戲，讓幼兒在游戲中找到想要探索的事物，引導幼兒相互交流找到最佳的知識探索方法，讓幼兒學會描述自己的游戲體驗。

（責編韋淑紅）