三度整合，讓“培養良好的學習習慣”落在實處

陸英

[摘 要]“培養良好的學習習慣”這一板塊是蘇教版教材所編排的重要內容，對于學生語文素養的形成具有重要的促進作用。教學時，通過內容和方法整合、課內與課外整合、明理與踐行整合的策略，可以將這一板塊的教學落到實處。

[關鍵詞]語文教學；學習習慣；整合；落實

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）22-0059-01

蘇教版教材在每冊開篇都根據具體學段的學生特點，設置了“培養良好的學習習慣”的板塊，以圖片的形式向學生明晰了良好學習習慣的重要性以及形成學習習慣的方法。筆者以六年級下冊“培養良好的學習習慣12”中“讀萬卷書，行萬里路”以及“在實踐中學會運用”兩個內容的教學為例，談一些做法。

一、內容和方法整合

蘇教版在設置“培養良好的學習習慣”的內容時，并沒有過多文字的贅述，而是采用了直觀形象的圖片。一方面，以其他學生的親身經歷向學生做出了示范，便于學生模仿與踐行；另一方面，小學生正處于形象化認知階段，直觀沖擊對他們來說，更能激發其內在的認知意識。因此，教師就應引領學生細致觀察圖片，了解圖片中的內容，并對內容進行深入提煉，讓學生從中獲取養成習慣的方法。

如在教學“在實踐中學會運用”時，教師首先引領學生逐一觀察教材中羅列的照片，并組織學生以“某某在某地干某事”的句式，通過一句連貫的話來概括每幅圖片的主要內容。然后引領學生深入思考：從這些圖片中我們了解到了哪些“在實踐中學會運用”這一習慣形成的方法？學生則結合自身的實踐經驗提出：可以在制作手抄報的過程中，運用自己寫作、寫字、信息收集的語文能力；可以在春節時書寫春聯，運用自己豐富的與春聯相關的知識積累并施展自己的書法能力；可以在演講比賽中發揮自己的誦讀、演講能力；可以在古詩文課外誦讀的過程中運用自己古詩文誦讀積累的能力……

在這一案例中，無論是內容的感知，還是方法的涉及，都不是教師直接提出來的，而是學生緊扣教材中的資源，在細致觀察、概括感知、深入開掘的思維過程中提煉出來。這樣的教學將內容與方法的獲取巧妙整合，效益鮮明。

二、課內與課外整合

由于教材中“培養良好的學習習慣”絕大部分都是以圖片的形式出現的，這就給教師的教材解讀和教學環節的設置帶來了更加嚴峻的考驗。因此，教師決不能拘泥于教材，而要讓學生在深入實踐的過程中，將教材的內容與課外資源進行有機整合，從而促進學生學習效益的有效提升。

如在教學“讀萬卷書，行萬里路”這一習慣時，教師就沒有直接將學生的關注力聚焦在教材中的圖片上，而是首先讓學生關注問題，細致辨析，從中認識到這一方法旨在讓我們以廣泛讀書為基礎，在社會中、在實踐中學習語文。隨后，教師引領學生進行回憶：古今中外有哪些名言警句也曾提出這樣的觀點？有學生提出，陸游寫的詩句“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”就是這個道理的有效補充；有學生提出，著名作家魯迅說的“要學會讀社會這本活書”同樣也說明了這個道理。教師引領學生將三句話融合在一起，暢談自己的感受。在學生的認知形成共性之后，再深入到教材中展開全面學習。

在這一案例中，教師首先借助課內外資源的整合，強化了學生的認知，明確了道理，從而為深入開展“培養良好的學習習慣”的教學奠定了基礎。

三、明理與踐行整合

縱觀當下的教學實踐，很多教師對“培養良好的學習習慣”板塊的重視程度顯然不夠，僅僅將其作為開學適應的過渡，蜻蜓點水般一帶而過。這樣教學，學生并不能在語文學習過程中形成意識。這就要求教師要強化明理和踐行之間的關系，讓學生在懂得道理的過程中進行自然整合，在實踐運用過程中提升學習習慣培養意識。

仍舊以“在實踐中學會運用”這一習慣的培養為例，在學生了解到培養方法之后，教師不要順勢鳴金收兵，而要多創設相應的情境，引領學生借助情境現身說法，從而為之后的語文學習實踐提供明確的方向。筆者在教學中就緊扣這一習慣，創設運用情境：如果我們需要出一次主題為“慶祝教師節”的黑板報，我們應該怎樣在實踐中運用自己的語文能力？學生借助小組合作的方式展開討論，有的提議可以搜集“尊重教師”類的名言警句，有的想自主創作“感恩教師”的詩歌，有的說要挑選寫字水平高的學生來書寫墻報……

雖然只是簡單的一個情境，但卻為學生明確了歷練和實踐的方向，把道理的明晰與自身行為的實踐有機整合了起來，達到了較好的教學效果。

總而言之，“培養良好的學習習慣”是教材編排的重要內容，對于學生語文素養的形成具有重要的促進作用。因此，教師要充分關注這一板塊內容編著的特點，在內容感知、道理明晰、實踐方法中展開教學，為鑄造學生良好的學習習慣奠基。

（責編 劉宇帆）