適時(shí)運(yùn)用實(shí)物投影儀，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

徐賀?オ?

[摘要]在數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)物投影儀表現(xiàn)出使用便捷、靈活、高效等優(yōu)勢(shì)，能夠很好地提高課堂教學(xué)效果，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課堂上適時(shí)運(yùn)用實(shí)物投影儀，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，提高課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]實(shí)物投影儀；數(shù)學(xué)教學(xué)；提高；效果

[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）27003501

由于數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)密性，加上小學(xué)生的智力還沒有得到充分有效的開發(fā)，所以對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來(lái)存在很大的困難。而實(shí)物投影儀在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，因其本身具有靈活、高效等特點(diǎn)，不僅方便教師操作，還能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具象化，大大縮短學(xué)生思考的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾芜\(yùn)用實(shí)物投影儀提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、運(yùn)用實(shí)物投影儀突破教學(xué)重、難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些重、難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生而言的確是比較難理解和掌握的，而課堂教學(xué)只有45分鐘時(shí)間，如何有效地將課堂上的時(shí)間充分利用起來(lái)，是每位數(shù)學(xué)教師必須思考的問(wèn)題。因此，教師要適時(shí)、有效地運(yùn)用實(shí)物投影儀，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生內(nèi)化一些他們難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，這個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)是概括三角形的概念，認(rèn)識(shí)三角形各部分的名稱，知道三角形的底和高，并且會(huì)畫三角形的高。在以往的教學(xué)中，教師基本上都會(huì)先在黑板上畫一條線段，從這條線段的一個(gè)端點(diǎn)出發(fā)再畫一條線段，然后把兩條線段的端點(diǎn)連接起來(lái)。通過(guò)這樣的方式教授學(xué)生畫三角形和進(jìn)行三角形畫高的講解，之后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。這樣教學(xué)，表面上看學(xué)生好像都懂了，但在實(shí)際操作中，學(xué)生頻頻出錯(cuò)。這里，教師就可以運(yùn)用實(shí)物投影儀突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)，使學(xué)生清晰地了解畫三角形以及畫三角形的高的每一個(gè)步驟，有效掌握如何對(duì)不同的三角形作不同的高。此外，如果是直接進(jìn)行課堂演示的話，教師挑選學(xué)生到黑板上進(jìn)行練習(xí)肯定會(huì)耽誤較長(zhǎng)的課堂時(shí)間，但是運(yùn)用實(shí)物投影儀，就可以讓每一位學(xué)生根據(jù)習(xí)題內(nèi)容在自己的練習(xí)本上練習(xí)，從而節(jié)約了課堂時(shí)間，提升課堂教學(xué)效果。

二、運(yùn)用實(shí)物投影儀集中講評(píng)練習(xí)

不管教師如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)，如何進(jìn)行詳細(xì)的講解，在之后的練習(xí)中，學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。因此，教師要注重觀察學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，并根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況挑選出典型的錯(cuò)例，然后運(yùn)用實(shí)物投影儀對(duì)典型的錯(cuò)例集中進(jìn)行展示，通過(guò)師生之間的共同交流和討論，不斷提升課堂教學(xué)效果。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”這一內(nèi)容時(shí)，在給三角形畫高的過(guò)程中，不同的學(xué)生出現(xiàn)不同錯(cuò)誤的畫法。尤其是畫鈍角三角形和銳角三角形的高，很多學(xué)生沒有辦法將三條高都畫全，即使每個(gè)三角形都畫出了三條高，有很多也是錯(cuò)誤的。這里，就需要教師有意識(shí)地進(jìn)行觀察，甄別出學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后將這些錯(cuò)誤通過(guò)實(shí)物投影儀歸類整理、集中講評(píng)，這樣才能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，提升課堂教學(xué)效果。

三、運(yùn)用實(shí)物投影儀激活學(xué)生思維

小學(xué)階段的學(xué)生很喜歡表現(xiàn)，他們希望自己得到老師和同學(xué)的關(guān)注。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)實(shí)物投影儀給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，從而激活思維，真正理解所學(xué)知識(shí)。

例如，有這樣一道應(yīng)用題：“兩輛汽車同時(shí)從甲、乙兩地相對(duì)開出，4小時(shí)后相遇。一輛汽車的速度是每小時(shí)55千米，另一輛汽車的速度是每小時(shí)45千米，甲、乙兩地相距多少千米？”這道題如果表述不準(zhǔn)確，學(xué)生是很難理解的。在講解這道題的過(guò)程中，教師可讓學(xué)生在實(shí)物投影儀上進(jìn)行操作，這樣問(wèn)題就變得形象直觀了，使不同的學(xué)生通過(guò)不同的思考，形成自己的解題思路。如學(xué)生A先求出一輛汽車行駛的距離，再算出另一輛汽車行駛的距離，最后列出綜合算式為55×4+45×4=400（千米）；學(xué)生B的想法和學(xué)生A不同，他覺得應(yīng)該先把兩輛汽車每小時(shí)行駛的千米數(shù)求出來(lái)，再算總距離，即（55+45）×4=400（千米）；學(xué)生C覺得應(yīng)該通過(guò)設(shè)方程來(lái)解決問(wèn)題……通過(guò)實(shí)物投影儀，學(xué)生的思維不時(shí)發(fā)生碰撞，更好地發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

總之，課堂教學(xué)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課堂上適時(shí)運(yùn)用實(shí)物投影儀，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，提高課堂教學(xué)效果。

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（責(zé)編杜華）