走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

侯亞麗

在我們學(xué)校有一個(gè)曾離家出走過三次的孩子，在她上四年級(jí)的時(shí)候我就聽說過她的事，當(dāng)時(shí)還看到她的家人張貼的尋人啟事，但并沒有在意。可是今年她分到了我們班，我很想認(rèn)識(shí)一下這個(gè)膽大包天的女孩到底是何許人也。

慧慧，一個(gè)平靜溫和的女孩，扎一個(gè)小馬尾，還有一綹頭發(fā)遮住眼簾，不僅不夠清爽還略帶有含蓄之意。平日里她沒有過多的言語，聽課作業(yè)都很用功，偶爾可以感到她愛思考，但很執(zhí)拗。我從她的幾篇習(xí)作中知道她有突然“失蹤”的經(jīng)歷。一開始我就很關(guān)注她，因?yàn)槲液芟胩綄て渲械木売桑胱哌M(jìn)她的心靈世界。她對我也很友好，從她的雙眸中我感覺到她對我的信任。我正在籌劃如何跟她溝通，如何了解一個(gè)十三歲孩子的內(nèi)心世界，可就在這個(gè)國慶的第二天，她又一次突然失蹤了。十月八號(hào)開學(xué)后我才知道此事。我好自責(zé)，為什么我沒能早些跟她說說話、聊聊天呢？是不是孩子真的有什么怪癖或者心理疾病？我不得而知。從二號(hào)到十號(hào)，她的父母四處尋找，母親整日以淚洗面，他們的痛苦和自責(zé)更是讓我無地自容。為了讓孩子能繼續(xù)回來上學(xué)，班主任老師十二號(hào)中午走訪了她家，我在晚上也去看了看他們。當(dāng)我走進(jìn)那個(gè)由好幾家人合租的平房時(shí)，頓時(shí)感覺他們生活的窘迫。一個(gè)孤零零的女孩正在埋頭燒火，她起身看到了我：“老師。”“慧慧，就你一人在家嗎？媽媽呢？”我上去握住孩子拿火機(jī)的手，心疼地說：“傻孩子，怎么又一個(gè)人走了呢？老師真后悔沒能和你好好聊聊，是老師沒把握好時(shí)間，你讓大家多擔(dān)心啊！”孩子眼眶里噙滿了淚水。我們面對面，她燒火，我在她身旁說話，真的很親切、很溫暖。

……

她的媽媽回來了，看見我后說起來沒完，還說在慧慧三歲時(shí)曾把她送給了姨媽寄養(yǎng)，雖然她現(xiàn)在已經(jīng)回來，但這或許在情感上傷害了慧慧。我能感受到這個(gè)孩子從她那兒根本得不到母愛。

兩個(gè)多小時(shí)過去了，孩子跟我說了很多，她說自己在家里感到孤獨(dú)、害怕，不自覺地想要逃離，不僅不覺得離家出走恐怖，相反還很新鮮，覺得無憂無慮。我不知道她還能跟我說些什么，但從她那里我得到了信任，我跟她說：“以后有什么煩惱，想不開就找語文老師，咱們離得近，到我家玩，咱們是朋友。”她很高興，還答應(yīng)我要繼續(xù)讀書，還要把她四次離家出走的感受寫出來讓我看。看來這個(gè)原本不想讀書的女孩在被媽媽領(lǐng)到工地體驗(yàn)過勞動(dòng)以及在我的開導(dǎo)下，她徹底覺悟了，她告訴我們她會(huì)好好讀書，直到自己年齡大了，讀不動(dòng)的時(shí)候再離開學(xué)校，離開老師。在以后的日子里，我給她輔導(dǎo)落下的功課，很快她又成了學(xué)習(xí)優(yōu)秀、品行兼優(yōu)的好孩子。可為什么在她身上發(fā)生了這樣令人不解的故事呢？我們每個(gè)父母乃至老師以及整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該深思……

我們今天的學(xué)校、家庭、社會(huì)賦予了我們每個(gè)人責(zé)任和義務(wù)。作為老師，我深知肩上的擔(dān)子有多么重，我們不僅要傳授知識(shí)，更要教育孩子如何做人，用我們的愛心、責(zé)任心、誠心、感恩的心去教育學(xué)生、影響學(xué)生。

我不僅是一個(gè)教師，更是一個(gè)母親，在雙重角色的著色下，我更應(yīng)該有著常人的情懷、師者的胸懷。作為一線老師，在當(dāng)前教育改革的新形勢下，我們每個(gè)教育工作者乃至整個(gè)教育界都應(yīng)該相信有愛就有希望，有愛就有奇跡，有愛就有幸福的明天。生命因愛而來，世界因愛而在，愛，感動(dòng)著生命，滋潤著生命……我們要用愛心、用快樂、用信心、用智慧、用勤勞傳遞愛心教育、和諧教育、健康教育、快樂教育。

[責(zé)任編輯：白文軍]