高中生物實驗教學策略探究

任曉燕

【內容摘要】高中階段的生物學科是一門實驗性很強的學科，許多實驗現象和結論都是從實驗結果中觀察或總結而來的，因此教師在教學中對實驗的注重有助于學生對于知識有更好的理解和掌握。而隨著教育的不斷改革，對學生動手能力的要求也越來越高，知識點的掌握程度已經逐漸不再是衡量學生學習能力的唯一標準，學生對知識的實質性理解和動手實踐能力越來越被看重。因此本文從多個方面出發，對于如何進行高中生物實驗教學進行分析。

【關鍵詞】高中生物 實驗教學 策略探究

高中階段的生物學科中，許多書本中的定義或結論都是科學家們在實驗中觀察或總結得到的，實驗是生物學科的基礎，學生對于單純的知識點進行記憶和背誦需要結合實驗教學，使學生對其有更深層次的理解，因此高中階段生物教學中，教師應注重學生對實驗的掌握程度和注重程度。

一、培養學生對于實驗的興趣

俗話說興趣是最好的教師，學生對于實驗產生的興趣會直接或間接性的影響其學習動機和學習成績，因此教師要在開展實驗課程時注重學生興趣的培養。例如在教學《植物的質壁分離》實驗時，實驗的主要內容是通過改變外界溶液的濃度，使植物發生質壁分離及質壁分離復原，并在顯微鏡下觀察其現象，在實驗中教師就可以先在大屏幕上反映植物發生質壁分離的緩慢過程，使學生對其現象產生興趣，并擁有探索其本質的好奇心，然后再進行接下來的學生自己動手操作過程，使學生親自對實驗進行操作，并對實驗現象進行觀察，結論做出總結。學生對實驗現象興趣的培養，會使學生對于當堂教學的實驗內容產生求知心理，而在長期過程中，學生會對實驗的興趣越來越濃厚，從而更加愿意投入時間和精力到其中。

二、培養學生良好的實驗習慣

習慣成自然。教師在教學中培養學生良好的實驗習慣有助于學生形成對實驗嚴謹認真的態度，并不斷為學生規范實驗步驟。例如在教學《細胞的基本結構》一實驗時，首先在進實驗室前，教師應對學生進行要求：進入實驗室時應保持安靜，然后統一安排學生就座，在學生都找到自己座位后，讓學生查看自己實驗臺上有沒有相關儀器的缺失。在一切準備工作就緒后，開始對實驗的基本原理和步驟進行教學，并指出每一步所需要的實驗儀器有哪些，學生通過單純課本的閱讀很難得到完整的實驗操作步驟，因此教師詳細的講解必不可少。在對實驗步驟教學完畢后，教師應讓學生自行操作，由于實驗相較于單調的課本知識教學更偏重考查學生的動手能力，因此學生自行動手操作過程必不可少，而學生操作過程中大部分會出現或多或少的問題，教師就應不斷在實驗室內進行巡視，對學生實驗中出現的問題及時進行糾正和指導。最后在實驗結束后督促學生進行實驗數據和結論的記錄，并使學生在對桌面器材進行整理后再有序離開，由于生物是一門嚴謹的學科，因此生物實驗教學中教師更應培養學生對其嚴謹的態度和良好的實驗習慣，使實驗步驟完整現象準確，真正使學生對實驗現象有所記憶，對其性質和定理有所記憶。

三、通過實驗加深對知識的理解

實驗在培養學生動手能力的同時，也有助于學生對知識點有更深的理解，以及更好的掌握，而學生對知識點理解程度的加深，是在學生不斷思考的過程中得來的，而實驗的過程就是學生進行動手操作以及不斷思考分析的過程，學生通過對實驗過程的操作、實驗現象的觀察、實驗結果的思考分析過程，可以對所學課程知識有更好的理解，從而在做題時對其有更好的利用。例如在教學《植物的質壁分離及其復原》實驗時，學生在實驗中觀察到的現象是：隨著外界溶液濃度的提高，植物的質壁分離越來越嚴重，而隨著外界溶液濃度慢慢降低，質壁分離開始復原，并且溶液中的溶質不同會導致質壁分離有時可以復原，有時不能復原。因此通過對實驗現象的觀察及總結，就可以得出結論：隨著植物細胞外液濃度的升高，植物細胞內液不斷失水，從而發生質壁分離，而細胞外液濃度下降后，細胞又慢慢吸水，最終達到質壁分離的復原，而對于葡萄糖等多種溶質，有的可以使質壁分離復原，而有的不可以，說明有的溶質導致的質壁分離是不可復原的。這樣就通過學生對實驗現象的觀察以及結論的總結，使學生對其的理解加深，在學生做題遇到相關問題時，可以對自身實驗過程中觀察到的現象進行分析，更好的對題目進行解答，從而使教師的實驗教學真正有助于學生生物學習能力的提高。

結語

在高中階段的生物教學中，實驗教學越來越成為倍受教師群體所關注的一部分，教師對其良好的教學不僅有助于學生對生物知識的掌握程度更加優秀，更有利于學生在實驗過程中不斷培養自身動手能力以及對待實驗過程嚴謹認真的態度，從而有利于學生今后的良好發展。本文結合生物實驗自身的特點，聯系其對學生的益處，從培養學生對于實驗的興趣、培養學生良好的實驗習慣以及通過實驗加深學生對知識的理解三個方面對如何進行高中生物實驗教學進行分析，旨在培養學生的動手能力，在學生生物成績提高的同時，培養具有實踐能力的全面發展的人才。

【參考文獻】

[1] 邊麗榮. 基于探究的高中生物實驗教學策略[J]. 中國教育學刊，2008（11）：60-62.

[2] 吳幸萍. 高中生物實驗教學存在的問題與對策[J]. 生命世界，2010（3）：87-89.

（作者單位：江蘇省石莊高級中學）