介入游戲教學設計，提升音樂課堂教學品質

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[摘要]音樂課堂教學引入音樂游戲，讓學生在游戲中學習音樂，這是音樂教學的創新設計，符合學生音樂成長規律。大量實踐證明，音樂教學與音樂游戲結合，教學效果會大幅度提升，能為學生參與多元音樂學習實踐提供更多機會，為全面塑造學生音樂素質創造良好環境。

[關鍵詞]音樂教學；游戲；教學設計

[中圖分類號]G623.71[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）24007901

喜歡游戲是學生的天性，在音樂課堂教學中介入游戲，能夠快速激活學生學習音樂的熱情，提升音樂學習效率，對全面塑造學生音樂品質和技能都有積極幫助，真正實現寓教于樂。

一、情境游戲，激活學生參與熱情

所謂情境游戲，是將游戲場景生活化處理，讓參與者有身臨其境的感覺，并在深入游戲的同時，完成音樂學習認知的構建。情境游戲具有立體性、娛樂性，深受學生喜歡，在具體設計引入時，需要對游戲資源進行多重篩選，以提升游戲的適合度，滿足學生參與游戲學習活動的普遍要求。

情節性較強的音樂作品，《龜兔賽跑》、《小貓釣魚》等，都比較適合進行游戲設計。教師發動學生展開想象，并利用多媒體展示相關畫面，對音樂學習形成背景支持。教師還可以讓學生一邊學唱歌曲，一邊展開游戲活動，甚至可以鼓勵學生自己創設游戲環節。如《兩只小山羊》這首歌曲，教師讓同桌兩個人配合，模仿小山羊的動作、表情，為歌曲學習增添和諧氣氛。教師在音樂教學中啟動游戲，不僅能給學生帶來全新的學習感知，還豐富了音樂學習手段，學生對此非常歡迎，其學習效果自然是大好。游戲與音樂課堂教學的完美結合，這是音樂教學的創新實踐，值得廣大音樂教師展開更廣泛的實踐探索。

二、訓練游戲，提升學生學習效率

音樂課堂教學中，要設計諸多音樂樂理常識，為幫助學生提高記憶效率，不妨借助訓練性游戲設計，讓學生在參與游戲過程中，逐漸識記相關樂理常識，并逐漸養成音樂素質。如音準訓練時，教師可以用游戲形式，為學生展示音階高低變化，或者是利用游戲反復操作，提升音樂訓練強度，幫助學生在游戲強化訓練中慢慢獲得音樂成長。

如《春來了》這首歌，為營造春天的氣氛，教師利用多媒體展示春天的畫面：清澈的河水，嫩綠的小草，美麗的花朵。然后讓學生在教室里展開游戲活動，利用教室課桌凳子設計小河、山丘等障礙，以小組為單位通過這些障礙，每一個小組需要演唱一遍歌曲，才能通過一個障礙。經過幾個障礙之后，學生都記住了歌詞和旋律。從這個游戲運用中可以發現，學生的學習往往是在無意識中完成的，而且學習效果更突出。教師設計訓練型音樂游戲，符合學生認知成長規律。

三、表演游戲，塑造學生音樂品質

音樂學習時，教師可以根據音樂作品情節性，對音樂游戲進行整合改編，將音樂和游戲結合起來，并以表演的形式展開。如果音樂作品中有個性人物形式，教師可以讓學生分角色展開演繹活動，讓學生介入情節游戲的改編。

如在學習《天鵝》這首歌時，教師組織學生展開演繹活動。為提升整體表演效果，教師將學生分成若干個小組，構成多元音樂畫面。在這個游戲操作中，教師要求小組每一個成員都要認真介入其中，動作、表情要達成統一和諧。教師利用表演游戲學習歌曲，學生參與熱情很高，并在游戲過程中培養了團結、協作精神，在音樂素質成長的同時，也接受了思想教育。表演游戲是音樂教學中的重要激發手段，對學生音樂學習助力作用最為明顯，教師在具體設計時，需要觀照更多制約因素，這樣才能達成最佳操作效果。

四、綜合游戲，強化學生音樂素質

所謂綜合性游戲，是指教師在音樂教學中，將音樂情境游戲、訓練游戲、識譜游戲、節奏游戲、表演游戲融為一體，豐富了游戲內涵。學生對綜合游戲的青睞心理會更為強烈，也為課堂教學創設重要增長點。綜合音樂游戲形式新穎，激趣點更為豐富，教師在具體操作設計運用時，需要從不同視角出發，以強化學生音樂認知沉淀為基本操作方向，全面塑造學生音樂素質。

如學習《小青蛙找家》這首歌曲時，教師讓學生在教師內布設各種道具，荷花、荷葉、木房子等，讓參與游戲的學生戴上青蛙頭飾，在假想池塘里玩耍，有的比賽唱歌，有的比賽跳水……教師給出燈光配合，當燈光暗下來時，這些小青蛙要回家了。因為玩了一整天，有的青蛙表現出疲憊的表情，也有意猶未盡的，還有特別興奮的，他們都開始尋找自己的家。在這個過程中，有的青蛙迷路了，后來慢慢找到了回家的路，最后終于安全回到家。教師在學生展開游戲的同時，不斷播放這首歌曲，并讓學生一邊游戲一邊學唱。游戲結束了，很多學生還沉浸在歡快的氣氛中。從教學評價來看，音樂課介入綜合性音樂游戲，其音樂學習效果是非常顯著的。

將游戲與音樂教學有機融合在一起，體現的是教學創新設計，只要教師游戲設計合理，切入角度適當，其激發效果自然呈現高效化。

（責編韋淑紅）