淺談數學教學中學生的個性化學習

韋炳茂?オ?

[摘要]在數學教學中，教師應給予學生充分的尊重，定位好自己的角色，以合作者、指導者的身份參與到學生的學習活動之中，引導學生根據需要選擇自己喜歡的學習方式進行探究，鼓勵學生進行個性化學習，這對促進學生的全面發展具有十分重要的意義。

[關鍵詞]數學教學；個性化學習；學習目標；學習內容；學習方式

[中圖分類號]623.5[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）24004101

在目前的數學教學中，學生的個性化學習還未受到重視，教師常使用統一的教學模式，忽視了學生的個性化發展，這在一定程度上抑制了學生的學習潛能。在全面倡導素質教育的今天，教師應當認識到學生個性化學習的重要性，在教學中做到因材施教，尊重學生的個體差異，讓每個學生都能發展自己的個性，最終獲得不同的發展。

一、確定個性化的學習目標

學習目標是學生學習過程中的燈塔，可以給學生指引行進的方向，并能給學生的學習提供源源不斷的動力。在數學課堂中實現學生的個性化學習，首先要確定個性化的學習目標。在傳統的數學教學中，教師將學生視為一個群體，賦予這個群體同樣的學習時間、學習方式、學習步驟和學習評價等，沒有考慮到這個群體中的個體差異，導致最終的教學目標都是相同的。因此，個性化學習能夠有效改變這一情況，將每一個學生視為獨立的個體，考慮到個體的差異，賦予不同的學習條件、學習方法和學習過程，這樣學生的學習目標也就各不相同。筆者認為，要想在數學教學中實現學生的個性化學習，教師可以實行“雙目標制”，即一個是基礎性目標，另一個是倡導性目標?；A性目標主要針對學習能力一般和學習能力較差的學生，即國家制定的小學數學課程學習目標；倡導性目標則是針對學習能力比較強的學生，使他們在實現國家制定的學習目標的基礎上向更高層次目標邁進。雖然可以制定“雙目標制”，但是教師不能以此對學生進行約束，而要將這兩個目標制作成文本形式發給學生，讓學生根據自己的需求和自己的學習基礎、知識儲備去自主選擇。另外，教師要給學生提供更大的選擇空間，并且給學生足夠的時間去完成學習目標，也允許學生在學習過程中根據實際情況調整學習目標，盡可能做到“下要保底，上不封頂”。

二、設計個性化的學習內容

數學具有較強的邏輯性和嚴密性，如何才能使學習內容體現個性化，這是困擾很多數學教師的一個重要問題。實際上，讓學習內容成為一個開放的系統，給學生提供更大的選擇空間，就能體現學生學習的個性化。例如，教師可以給教學內容賦予情趣，達到讓學生進行個性化學習的目的。數學源于生活，高于生活，回歸于生活。而且，數學知識具有悠久的歷史，是人類文化的沉淀，學習數學就是將這種沉淀傳承下去，因此難免脫離生活，讓學生感到數學學習枯燥乏味。筆者認為，教師可以將數學與社會發展以及學生的實際生活相結合，激活學生已有的生活經驗，賦予數學生命活力，這樣不僅能激發學生的探究興趣，還能實現學生的個性化學習。例如，教學“長方形面積計算”這一內容時，教師可以給學生布置這樣的學習任務：“回家設計并布置自己漂亮的臥室。”學生在布置自己臥室的時候，就要涉及面積的計算，從中掌握了所學知識；學生在布置臥室的時候，涉及畫圖、選材和設計等方面的知識，這就深化了學生對書本知識的理解和掌握，同時也體現了學生的個性化學習。學生在完成這樣的學習任務時，不僅體驗到了數學學習的價值，也品嘗到了個性化學習的樂趣，從而產生強烈的探索欲望和學習動機。

三、形成個性化的學習方式

學習方式決定了最終的學習效果。要想實現學生的個性化學習，教師必須引導學生形成個性化的學習方式。個性化的學習方式是指學生根據自己外部的學習環境、學習風格以及內部需求自主選擇學習方式，簡單地說，就是讓學生做學習的主人。筆者認為，教師在這個過程中要給予學生充分的尊重，讓每個學生都形成自己的學習方式和學習風格。如有的學生喜歡自學，有的學生喜歡討論，有的學生需要教師的指導，而有的學生喜歡沉思……在這個學習過程中，學生的個性就會充分顯現出來，教師要做的就是給予學生充分的尊重，讓學生選擇自己喜歡的方式進行學習。例如，教學“統計的初步認識”這一內容，在統計數據時，學生有自己的統計方法。如有的學生通過畫標記統計，有的學生通過畫“正”字統計，有的學生直接記數字……無論哪一種統計方式，只要不影響最終的統計結果，教師都不應強加干涉，而要給予學生充分的尊重，這樣有利于學生潛能的開發，使學生真正理解和掌握所學的知識。

總之，在數學教學中，教師應給予學生充分的尊重，定位好自己的角色，以合作者、指導者的身份參與到學生的學習活動之中，引導學生根據需要選擇自己喜歡的方式進行探究，鼓勵學生進行個性化學習，這對促進學生的全面發展具有十分重要的意義。

（責編杜華）