基于“以人為本”理念的語文教學評價探究

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[摘要]在語文教學中，教學評價對整個教學活動來說具有重要的意義。“以人為本”理念的教學評價對教學越來越重要，只有教師轉變觀念，采用新的方式進行評價，才能調動學生學習語文知識的積極性。因此，教師要引導學生進行主動探究，通過找出問題、處理問題來提高自身的語文思維，這對我國語文教學評價體系的發展具有重要作用。

[關鍵詞]以人為本；教學評價；問題；解決策略

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）24002401

語文教學中的重要組成部分是教學評價，積極展開教學評價，對教學中的師生表現、教學內容、教學模式進行綜合性考核。這樣一來，科學的教學評價不僅能夠激勵學生學習，而且能夠端正學生的學習態度。因此，教師應對學生進行全方位的評價，反思和調整自己的教學行為，讓課堂上的師生互動更加頻繁。

在筆者看來，基于“以人為本”理念的語文教學評價是新一輪教育課程改革中的一個熱點，也是一個難點。現在，筆者結合自身的教學經驗，談基于“以人為本”理念下語文教學評價存在的問題和解決策略。

一、在“以人為本”理念下語文教學評價存在的問題

1.教學評價方式不合理

從八十年代恢復高考以來，應試教育便長期影響著教師和學生，使得他們在日常教學和學習過程中更看重分數，教師教學評價的重心就會偏移到成績優秀學生的夸獎上去，這種教學評價方式是不合理的。這種只看重成績的評價方式，突出了選拔和甄別功能，沒有對學生進行全面評價，不利于學生的全面發展。

2.缺乏以人為本的教學思想

縱觀當前的語文課堂，部分教師依舊采用傳統的教學模式，只注重學生對應試知識的掌握以及考試能力的提高。檢驗教學成果時，教師把測驗當作唯一的評價方式，雖然這種教學方法對學生成績的提高有一定作用，但沒有將學生在文中所產生的情感態度與價值觀進行評價。由此看來，傳統的教學方式沒有基于學生的人本需求，而是基于教師的考試成績需求，無法使學生的個性得到應有的體現與發展，對學生的個人思想價值觀的樹立是無益的。

3.教師對學生的學習效果評價不準確

由于學生的學習能力、學習效率、興趣愛好、智商等方面存在差異，導致學習效果不一樣。現在，多數教師對學生的學習效果評價方式以考試作為考核標準。在語文教學中，教師讓學生反復朗讀、背誦、做大量的作業。結束學習不久后，教師便開始進行隨堂測驗，對于成績好的學生，在檢驗過程中會獲得成就感；對于學習成績差的學生，在進行檢驗的時候會挫傷他們的學習積極性，導致班級成績兩極分化現象越來越嚴重。

二、在“以人為本”理念下語文教學評價的解決策略

1.更新教學評價

“以人為本”理念的語文教學評價，是建立在對評價對象的科學認識及教育教學方式上一種多元智能化的理論基礎。“以人為本”即以人為中心的管理，始終把人放在第一位置，最大限度地為每個人的發展創造有利的條件，是一種更客觀、更有效的教學評價方式。其實，語文教育是充滿個性色彩的，雖然學生的年齡偏小，心智發育尚不成熟，但他們有獨立的人格，擁有讓自己變得更好的上進心。所以教師應更新教學評價，幫助學生樹立學習自信心。

2.轉變教學方式

語文教學中，教師需要轉變傳統的教學方式，注重學生對語文知識掌握的同時，還要培養學生的語文素養，不能只是教會學生讀寫、閱讀、寫作就算完成教學任務了，教師應注意提高學生的思考理解能力，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓學生成為一個擁有良好個性、樹立正確三觀的人。例如，教學人教版小學語文四年級下冊《中彩票那天》時，教師不僅要讓學生能讀寫“拮據、夢寐以求”等詞語，而且要讓學生明白父親中獎后的為難，使學生明白人哪怕窮也要活得誠實有信用，讓學生以此為榜樣，樹立正確的價值觀。

3.評價與指導有機結合

在語文教學中，教師應堅持采用“以人為本”理念的教學評價方式，要尊重、愛護每個學生。對學生進行教學評價時，教師應通過課堂行為觀察、談話評價、這學期和上學期對比等方面對學生進行全面評價，這樣對學生進行全面了解，再對學生進行教學評價，在對學生進行教學評價的同時，將他們在學習過程中出現的問題進行指導。這樣一來，學生便能明確學習中存在的問題，并通過不懈的努力去解決。

總之，教師的教學評價具有重要意義，教學評價的目的是促進學生發展，所以教師應堅持“以人為本”的理念來對學生進行教學評價，要將評價和指導有機結合起來，將學生當作學習的主體。同時，在教學評價中，教師要把握好引導性評價與指導的尺度，對學生的學習效果要進行客觀評價，對評價的結果要認真分析，幫助學生從不同的角度發現問題，找出其優點和不足，這樣不僅能增強學生的學習自信心，而且能使學生得到全面發展。

（特約編輯木清）