以讀促寫圓融共和

朱麗勤

【摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為了提高學(xué)生的綜合語言運用能力，寫作是一種體現(xiàn)，閱讀是一種載體，我們要充分發(fā)揮“以讀促寫，以寫帶讀”的效應(yīng)與作用，把閱讀到的知識運用到寫作中去，進而提高寫作的現(xiàn)狀，到分析問題：閱讀與寫作在英語教學(xué)中的關(guān)系，最好課堂呈現(xiàn)：在英語教學(xué)中如何進行閱讀與寫作的整合，把閱讀與寫作的新穎模式設(shè)計為：感知—思維—寫作。

【關(guān)鍵詞】閱讀 寫作 整合

一、提出問題：閱讀與寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

英語寫作一直都是學(xué)生的不足，現(xiàn)在的英語教學(xué)模式大多數(shù)都是老師用大量的時間來新授閱讀課，精心解析語法知識，寫作教學(xué)的時間非常少，布置一項寫作任務(wù)，最后上交批閱。而有的教師專門留有一節(jié)寫作課時，用關(guān)聯(lián)的詞匯和語法提示，缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)。這也是我們英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生一提到寫英語作文就害怕。這種固定的教學(xué)模式，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，有些教師采用讓學(xué)生機械地背熟套式化的經(jīng)典句子，沒有自主思考的空間，而學(xué)生寫作差的主要原因是閱讀太少，在課上沒有接受輸入和輸出的轉(zhuǎn)換練習(xí)，純粹是為了寫而寫。

二、問題的解決：閱讀與寫作在英語教學(xué)中的關(guān)系

英語教學(xué)為寫作儲備了一定的語言知識，同時也提供了豐富的寫作素材，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又是增加了學(xué)生擴大詞匯量的有效途徑。閱讀教學(xué)是教師在正確的引導(dǎo)下：學(xué)習(xí)材料中的語言知識，從而培養(yǎng)并提高閱讀效率的教與學(xué)的活動。如果沒有一定的素材積累，作者無法寫出真實感人的作品。閱讀的過程也就是模擬寫作的過程。領(lǐng)悟作者在范文中采用的各種寫作手法和表達技巧，閱讀課上接受各種信息，即信息輸入過程，在反復(fù)的實際運用中，熟能生巧，有自己的寫作技能，而寫作是信息自內(nèi)而外的輸出過程。寫作是直接反饋閱讀效果的一種體現(xiàn)，閱讀與寫作互相促進，相輔相成，可以融為一體的。如果沒有大量的閱讀，并對其內(nèi)化的話，作者寫不出地道的英語作文。

三、課堂呈現(xiàn)：在英語教學(xué)中如何進行閱讀與寫作的整合

我們可以把整合閱讀與寫作教學(xué)的模式設(shè)計為“感知—思維—寫作”的過程，最終把教學(xué)目標(biāo)落實到寫的訓(xùn)練當(dāng)中。下面以《牛津英語》（譯林出版社）初二（下）Unit8 Task A Green World 這一課為例。

1.感知的過程。即閱讀前（prereading）教學(xué)的過程。為了激發(fā)其閱讀的欲望及興趣。課前布置學(xué)生了解一些環(huán)保機構(gòu)的宣傳資料或一些環(huán)保活動的宣傳海報，上課時提出一些問題，How can we go green？ What can we do to save water？ What can we do to save power？鼓勵學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，暢所欲言，目的是激活他們的相關(guān)知識，啟發(fā)他們的思維與想象，順利導(dǎo)入課文。學(xué)生可以圍繞話題討論 What can we do to reduce pollution？ What else can we do to live a green life？

2.思維的過程。即閱讀中（whilereading）的過程。教師引導(dǎo)學(xué)生說：Weve read Millies script. Now its your turn to give a presentation on how to go green. Discuss this in groups of four and write down your notes first.讓學(xué)生四人一組，討論如何組織關(guān)于環(huán)保的演講稿，要求他們先準(zhǔn)備筆記，筆記應(yīng)盡可能全面。提醒學(xué)生：可就環(huán)保的某一方面，如：保護野生動物、保護熱帶雨林、減少垃圾、減少大氣污染等，談?wù)勛约旱南敕ǎ臑楹我扇”Ｗo措施、采取何種保護措施等角度展開討論。演講稿應(yīng)內(nèi)容翔實、語言生動，要能使聽眾對其中宣傳的活動產(chǎn)生興趣。教師可展示一些環(huán)保機構(gòu)的宣傳資料或一些環(huán)保活動的宣傳海報，供學(xué)生參考，啟發(fā)他們的思維。

3.寫作的過程：即閱讀后（afterreading），按字詞段分為三步進行：

第一步：豐富詞匯、頭腦風(fēng)暴。鼓勵學(xué)生進行思考，激活知識，要讓學(xué)生寫一篇環(huán)保的作文，就要先讓學(xué)生回憶本單元的相關(guān)詞匯，使學(xué)生能在有語境和例句的情況下學(xué)習(xí)這些詞匯，這比單純從單詞表部分來學(xué)習(xí)效率要高得多。可以列一個Wordlist：進行發(fā)散性思維，從the environment：save water，save power，reduce pollution.最后，More tips for a green lifestyle.

第二步：遣詞造句，詞句結(jié)合。把這些已給的詞匯放在情景中去，老師一邊提問一邊鼓勵學(xué)生用所提供的詞匯造句，進行練習(xí)。例如：Our environment is changing for the worse，so it is time for us to go green！ Here are some simple steps to take.1. To save water：Take shorter showers. Turn off the tap when you brush your teeth. Reuse water if possible. 2. To save power：Turn off the lights when you leave a room. Turn off the power when your TV or computer is not in use. 3. To reduce pollution：Do not use plastic bags. Take your own bags when shopping. Separate waste into different groups. 4. More tips for a green lifestyle：Do more exercise and watch less TV. Plant some flowers at home. Follow these small steps，and you can make a big difference to the Earth.

第三步：情景教學(xué)，篇章結(jié)構(gòu)。這個過程就是整理素材，謀篇布局的過程。在進行了一定的詞匯和句型輸入之后，教師將教學(xué)重點從語言知識的積累轉(zhuǎn)移至篇章結(jié)構(gòu)的探究。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，獨立完成一篇關(guān)于環(huán)保的演講廣告，提醒學(xué)生注意文章的結(jié)構(gòu)。寫作完成后，讓學(xué)生兩人一組，講自己的演講稿讀給同伴聽，相互評論、檢查、修改。挑選幾個能力較強的學(xué)生在全班面前演講，其他學(xué)生評論演講是否有說服力。

以上這些步驟就是學(xué)生閱讀課文，到積極寫作的過程，學(xué)生要進行廣泛閱讀，從而豐富詞匯，積累寫作素材，遣詞造句，有助于語感的表現(xiàn)和成熟，然后根據(jù)特定的情景，讓學(xué)生寫作，而寫作又有助于學(xué)生積累語言的經(jīng)驗，這就是有效地把閱讀與寫作整合起來，列出文章的篇章結(jié)構(gòu)，也可謂是水到渠成。教師通過這個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整理出篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)生在這個過程中既能得到一種習(xí)得的成就感，又為后面的寫作練習(xí)進行了篇章結(jié)構(gòu)上的輸入。

在整個過程中，學(xué)生是主體，運用綜合語言能力時，遵循由淺入深的原則，這樣才能更好地讓學(xué)生養(yǎng)成英語思維能力。不但能相互促進，還可以提升互動的效果，在體驗、實踐、參與、合作與交流中學(xué)習(xí)。閱讀和寫作各自都有一定的自由度，要把握好這種度，學(xué)生會有更好的學(xué)習(xí)價值。閱讀是一種學(xué)習(xí)英語的重要載體，將閱讀教學(xué)融合寫作中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索和思維能力，還能為學(xué)生營造一種民主輕松的寫作環(huán)境，在體驗中得到喜悅。

反思閱讀和寫作的實踐課，讓我們思考如何正確把握閱讀與寫作的關(guān)系，結(jié)合實際，去探索新的經(jīng)驗。

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