淺談思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

黃鷹

【摘要】思維導(dǎo)圖輔助學(xué)習(xí)工具在初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科中的制作和運(yùn)用，為有效保障和提升初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果，做出了不容忽視的重要貢獻(xiàn)，本文圍繞思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，選取兩個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要的分析論述.

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用

思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)工具是形象思維體驗(yàn)過(guò)程和抽象思維體驗(yàn)過(guò)程相互結(jié)合背景之下的重要產(chǎn)物，學(xué)習(xí)者在運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展特定知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)特定知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)全面的深入理解，確保學(xué)習(xí)者自身對(duì)特定學(xué)科章節(jié)知識(shí)內(nèi)容掌握水平實(shí)現(xiàn)程度顯著的改善優(yōu)化.對(duì)于初中階段在校學(xué)生群體而言，其在具體參與思維導(dǎo)圖輔助性學(xué)習(xí)工具的制作過(guò)程中，通常需要對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)和感知的初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容要素實(shí)施創(chuàng)造性的理解和吸納，將原本長(zhǎng)期處于零散認(rèn)知狀態(tài)和瑣屑認(rèn)知狀態(tài)的初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容實(shí)施系統(tǒng)化和集中化處置，確保初中階段在校學(xué)生群體能夠切實(shí)建構(gòu)形成針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)化和科學(xué)化認(rèn)知運(yùn)用結(jié)構(gòu).有鑒于此，本文將會(huì)圍繞思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用展開(kāi)簡(jiǎn)要的分析論述.

一、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，是我國(guó)初中階段現(xiàn)行學(xué)科知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成內(nèi)容，扎實(shí)做好初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)工作，對(duì)于保障和支持初中階段在校學(xué)生群體良好優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)發(fā)展，具備不容忽視的實(shí)踐性影響和保障價(jià)值.

然而，在我國(guó)初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，長(zhǎng)期存在以及應(yīng)用的被動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式，在一定程度上給我國(guó)初中階段在校學(xué)生群體自主性獨(dú)立思維能力以及創(chuàng)造性思維體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展，均造成了極其顯著的阻礙和限制.為切實(shí)解決和改善上述不良局面，初中數(shù)學(xué)學(xué)科任課教師應(yīng)當(dāng)在具體組織開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，采取適當(dāng)形式的教學(xué)督導(dǎo)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主參與基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)設(shè)計(jì)并組織實(shí)施形式多樣的教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，運(yùn)用類型多樣的現(xiàn)代化信息通信工具，在督導(dǎo)學(xué)生針對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展深入理解探究的前提條件下，確保初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的整體性理解認(rèn)知和實(shí)際運(yùn)用水平，實(shí)現(xiàn)程度顯著的改善優(yōu)化.

在具體運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)工具實(shí)施初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要充分督導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電腦工具軟件，以及手工繪制操作等具體實(shí)施形式作為切入手段，具體實(shí)施思維導(dǎo)圖輔助性學(xué)習(xí)工具的繪制環(huán)節(jié)，要切實(shí)督導(dǎo)初中學(xué)生在具體開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容思維導(dǎo)圖繪制過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的主觀想象力和創(chuàng)造力，在充分結(jié)合自身基礎(chǔ)性思維習(xí)慣的基礎(chǔ)上，按照自身的視覺(jué)觀感習(xí)慣，選取類型恰當(dāng)?shù)纳试亍⒕€條元素、符號(hào)元素，以及關(guān)鍵字元素具體實(shí)施思維導(dǎo)圖輔助性學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)和建構(gòu)，要確保初中學(xué)生在具體繪制數(shù)學(xué)學(xué)科思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，順利感知到相對(duì)充分的主體性和趣味性，使學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程的興趣水平得到有效提升.

與此同時(shí)，初中階段在校學(xué)生群體通過(guò)參與數(shù)學(xué)學(xué)科思維導(dǎo)圖的繪制體驗(yàn)過(guò)程，能夠逐步清晰認(rèn)知不同數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容之間的相互關(guān)聯(lián)特征，確保學(xué)生自身的系統(tǒng)性邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力水平，能夠?qū)崿F(xiàn)程度顯著的改善優(yōu)化，從而有效保障和提升我國(guó)初中學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中的綜合性效率水平.

二、開(kāi)展思維導(dǎo)圖制作和運(yùn)用活動(dòng)的基礎(chǔ)建議

第一，想要切實(shí)在思維導(dǎo)圖的具體制作和運(yùn)用過(guò)程中順利獲取到最優(yōu)化的預(yù)期效果，必須優(yōu)先確定思維導(dǎo)圖在具體制作形成過(guò)程中的中心主題，之后基于已經(jīng)確定的中心主題開(kāi)展發(fā)散性聯(lián)想思維體驗(yàn)過(guò)程，確保在實(shí)際組織開(kāi)展的思維導(dǎo)圖制作和運(yùn)用過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)穩(wěn)定扎實(shí)的科學(xué)性和系統(tǒng)性控制目標(biāo).

第二，為確保對(duì)色彩性視覺(jué)表達(dá)要素的運(yùn)用促進(jìn)初中學(xué)生的知識(shí)信息記憶效率實(shí)現(xiàn)程度顯著的改善優(yōu)化，通常建議使用三種或者是三種以上的顏色完成對(duì)思維導(dǎo)圖輔助性學(xué)習(xí)工具的繪制和形成過(guò)程.

第三，在針對(duì)正在繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)字性標(biāo)記，或者是符號(hào)性標(biāo)記的過(guò)程中，通常要采取適當(dāng)?shù)母深A(yù)手段，確保能夠順利實(shí)現(xiàn)思路清晰且層次結(jié)構(gòu)分明的具象表現(xiàn)特點(diǎn)，為提升初中階段在校學(xué)生群體的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容整體學(xué)習(xí)效果水平，創(chuàng)造和提供基礎(chǔ)性的支持助力條件.

第四，在運(yùn)用手工繪制方式開(kāi)展思維導(dǎo)圖的繪制工作過(guò)程中，要側(cè)重于理清不同數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)之間的基礎(chǔ)內(nèi)涵和相互關(guān)系，避免單純追求思維導(dǎo)圖的外在美觀.

第五，開(kāi)展思維導(dǎo)圖制作環(huán)節(jié)，不能簡(jiǎn)單局限于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)要素的簡(jiǎn)單羅列，而是要重點(diǎn)關(guān)注不同數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)在內(nèi)涵和外延表現(xiàn)層面的相互影響關(guān)系格局，確保實(shí)際編制形成的思維導(dǎo)圖，能夠?yàn)閷W(xué)生對(duì)象群體實(shí)際學(xué)習(xí)效果的有效改善提升，創(chuàng)造和提供基礎(chǔ)性的助力條件.

在已經(jīng)完成針對(duì)思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)和制作實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)將思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，滲透和覆蓋到初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)的完整開(kāi)展環(huán)節(jié)之中，助力初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)程度顯著的改善優(yōu)化.

三、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用問(wèn)題，本文具體擇取思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，以及開(kāi)展思維導(dǎo)圖制作和運(yùn)用活動(dòng)的基礎(chǔ)建議，就這兩個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要的論述分析，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒.