高中英語閱讀教學中的文化滲透

代洪霞

江蘇省鹽城市明達中學

【摘 要】 隨著新課改的具體實施，高中英語的課程標準明確地將“文化意識”作為一項重要的教學知識點提出，這也說明跨文化交流在國家交流中日漸重要，因此教師要深入了解教材，將高中英語閱讀涉及的文化因素結合英語語言教學，以提高學生對多元文化的認知與了解。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 高中；英語；閱讀；教學；文化；滲透

隨著全球化、國際化的進一步深化，文化因素在各國交往中的位置日漸顯現，在對青少年進行英語教學的同時，英語教師應該盡可能地將文化教學融入其中，讓學生在潛移默化中實現不同文化的接觸與吸收，進而促進其更好地融入世界各國的文化交流當中。隨著新課改的具體實施，高中英語的課程標準明確地將“文化意識”作為一項重要的教學知識點提出，這也說明跨文化交流在國家交流中日漸重要，因此教師要深入了解教材，將高中英語閱讀涉及的文化因素結合英語語言教學，以提高學生對多元文化的認知與了解。本文中，筆者將對此進行探討。

一、運用多種文化導入方法，引起學生的學習興趣

對于來自不同語言體系的英語的學習，一部分學生可能存在著不適應的感覺，因此，其語言中涉及的文化可能不會引起學生的關注，更不用提深入了解甚至愛上一些優秀的外國文化。因此，高中英語教師應該盡可能地運用多種導入方法將不同文化呈現給同學們，讓同學們能從不同的視角去發現全世界不同的優秀文化，激發起其對外國文化的興趣，進而拓寬其視野，開闊其心胸，促進學生的全面發展。

在具體的教學實踐中，教師可以一句不同的話題準備一些文化知識材料導入閱讀的學習中，并在閱讀中不斷的滲透，可以利用多媒體準備一些有趣的圖片或者是視頻語音等等來調動學生對閱讀中所涉及文化的積極性。比如，在講解Unit 1 School life時，教師可以為學生呈現不同國家學生的 School life，不同國家的學制、假期以及課程安排甚至教育方式、思想觀念都有不同的差異，教師可以為學生呈現西方學生們的校服、校園活動、上課狀態、“家庭作業”等等，讓學生在視頻或者圖片中認識大洋彼岸的國度與眾不同的校園生活。甚至教師可以在為學生們介紹完不同的教學方式時讓學生們現場體驗西式教育與我們的教育存在的不同之處。

二、深刻挖掘教材文化背景，豐富文化認知

教材中的課文基本都滲透著不同領域的中西文化差異，教師應該在對教材的掌握過程中，深入挖掘文中涉及的文化背景知識，并盡可能多地為學生補充更多相關的文化知識，帶領大家一起去分享這份獨特，進而豐富學生的文化認知，在了解新的文化知識的同時教師可以帶領大家將其與自己的文化進行對比，充分激發學生的好奇心與興趣點，讓其感受體會西方文化，進而拓寬自己的眼界。

具體的教學實踐中，比如當下體育競賽已經成為了全球性的活動，在講解Unit 2 Sporting events時，英語教師可以就課本上涉及的隱含文化點進行延伸拓展，在當下學生對于一些體育項目的了解，他們可能對一些體育項目有更全面的認知，比如籃球、足球等體育項目，教師可以挑選一些比較了解的學生對這些項目進行講解分析，自己在學生講解的基礎上再進行一定的合理的補充與擴展，向同學們展示精彩視頻與文化，讓更多的同學了解比如比賽規則、在這些領域中十分出眾的名人等等，這樣學生獲得的文化知識會更加全面也更接地氣，這樣在日后與不同人群接觸的過程中，學生們可以調動自己積累的文化知識與其進行交流，這樣會使得交流過程會更加愉悅。

三、大量提供課外英文閱讀，學習文化背景知識

不論任何知識的學習，僅僅依靠教材是不夠的。英語的學習同樣是這樣的，因為教材所提供的僅僅是一些具有代表性或者有典型性的知識，并不能涵蓋所有，教師不能將自己的教學局限與課堂之上，課下以及一些課外閱讀可以適當展開，即教師在為學生講解完課內教材之外，還需要更多地引導學生進行大量的課外英文閱讀，讓其在原汁原味的英文閱讀中體會英語國家的不同文化背景知識，讓學生的身心在這樣豐富的閱讀中實現發展。

應該說，大量的課外閱讀可以彌補學生對于不同英語國家文化知識的匱乏，進而帶動學生對于英語學習的興趣，讓其在課外閱讀中體會到課堂教學中不能涉及的知識體驗。比如，每次課文講解完畢之后，教師可以為學生呈現一些經典的英文作品讓學生品讀，比如《簡愛》《福爾摩斯探案集》《哈利波特》等等，都可以為學生推薦。在這些作品的閱讀中，學生會接觸到西方與眾不同的建筑、法律、服飾、飲食等等，這些都與我們的文化存在一定的差異，如，《簡·愛》中涉及的情景“記得其中一幅畫的是一個穿看護胸鐵甲十分威嚴的男子，另一幅是一個頭發上搽了粉戴著珍珠項鏈的貴婦”，“青銅燈”、“大鐘”，“鐘殼是由雕刻得稀奇古怪的橡木做的，因為年長月久和不斷地擦拭，變得烏黑發亮了”，“一扇鑲著玻璃的大廳門敞開著”，這些描述可以讓學生們感受到那個年代西式的房內擺設。應該說，這些課外閱讀也是學生看世界不同文化的一個渠道，對于學生來說是一個較為恰當的方式方法。

總的來說，教師在教學過程中首先可以通過運用多種方法導入介紹不同的文化，引發學生的興趣，并在興趣的激發下更深入地理解；其次教師還可以深刻挖掘教材涉及的文化知識，在此基礎上搜集一些相關知識豐富學生對不同文化的了解；最后，大量的課外英文閱讀材料也是讓學生了解文化的重要途徑，教師不能忽視。綜上所述，英語教師在教學實踐中應該盡可能地將課內外的閱讀教學中融入文化元素，讓學生在不知在不覺中實現對文化知識的學習與掌握，進而提高自身的文化素養，指導其在未來社會中更好地與不同文化的人群打交道。

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