小學(xué)數(shù)學(xué)“探究式學(xué)習(xí)”策略研究

李真珍

安徽省合肥市行知學(xué)校

【摘 要】 探究式學(xué)習(xí)方法是提高小學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、邏輯思辨能力以及問(wèn)題解決能力的重要途徑。本文點(diǎn)明 “探究式學(xué)習(xí)”的概念和核心，并給出了小學(xué)數(shù)學(xué)“探究式學(xué)習(xí)”的有效策略

【關(guān)鍵字】 小學(xué)；數(shù)學(xué)；探究式學(xué)習(xí)；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，也是強(qiáng)調(diào)問(wèn)題思維的重要課程，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本技能，鍛煉思維能力非常重要。因此，作為以問(wèn)題、思維為核心的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)更應(yīng)該提升小學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、邏輯思辨能力以及問(wèn)題解決能力。正因?yàn)槿绱耍骄渴降膶W(xué)習(xí)方法，才會(huì)一改傳統(tǒng)的教學(xué)陋習(xí)，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，讓小學(xué)生在愉悅輕松的氛圍下自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)的奧妙和樂(lè)趣。

對(duì)于探究式學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)方式，各地的學(xué)校都開(kāi)始了實(shí)踐，并取得了一定的成果，然而，新生的事物發(fā)展并非一帆風(fēng)順，受到條件和教學(xué)陋習(xí)的影響，“探究式學(xué)習(xí)”方法在推進(jìn)過(guò)程中，依然存在一些問(wèn)題，因?yàn)椋槍?duì)“探究式學(xué)習(xí)”方法進(jìn)行理論和實(shí)踐研究，推行科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)“探究式學(xué)習(xí)”策略，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，具有非常重要的意義。

一、明晰探究式學(xué)習(xí)的概念和核心

探究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生探究為基本特征，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)具體地說(shuō)就是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作討論，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的一種教學(xué)活動(dòng)形式。

探究式學(xué)習(xí)的核心是以學(xué)生終身發(fā)展為主旨，以自主學(xué)習(xí)探究為主要形式，以知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三項(xiàng)提升為主要目標(biāo)。

二、掌握探究式學(xué)習(xí)的方法和策略

探究式學(xué)習(xí)是一個(gè)個(gè)性化、科學(xué)化、自主化的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一種全新的學(xué)習(xí)方式，更是一種高效的學(xué)習(xí)途徑，它需要科學(xué)的方法和策略給予推進(jìn)。

1.以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，就是引發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，就需要通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)方法，去引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的探究欲望。而學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)的最好方法，則是通過(guò)提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，讓其從被動(dòng)的學(xué)，變成主動(dòng)的我要學(xué)。

如，在《可能性》一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生玩摸球的游戲。具體的做法是，在口袋里放兩種顏色不一樣的球，每個(gè)人多模幾次，并把摸出來(lái)的球的顏色記錄在冊(cè)，等到游戲結(jié)束后，輪流讓學(xué)生報(bào)自己的摸球情況，并問(wèn)他們，為什么大家摸球的情況不一樣？而且每個(gè)人每次摸球的情況又不一樣呢？帶著這樣的問(wèn)題，大家都陷入了深深的思考，并渴望用數(shù)學(xué)來(lái)解釋這一現(xiàn)象。

問(wèn)題就是數(shù)學(xué)的心臟，有了問(wèn)題的產(chǎn)生，才會(huì)引起探究的欲望，通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)出有氛圍的數(shù)學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生在濃郁的探究欲望下，開(kāi)始了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅。

2.以任務(wù)推進(jìn)課堂，促使學(xué)生探究的行動(dòng)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力并非天生，探究的本領(lǐng)也非自成，而是需要后天教師的有效指導(dǎo)。為了培養(yǎng)孩子的自主探究的能力，教師需要多措并舉，想方設(shè)法地去設(shè)置一些教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生一步步學(xué)會(huì)探究的本領(lǐng)。

比如，在《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)課程中，教師可以設(shè)置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生去探究長(zhǎng)方形、正方形的特征，并研究他們的周長(zhǎng)怎么計(jì)算，還找到影響周長(zhǎng)的各種因素。通過(guò)這個(gè)任務(wù)設(shè)定，學(xué)生們開(kāi)始了探究的過(guò)程，他們首先復(fù)習(xí)了圖形知識(shí)和基本的圖形轉(zhuǎn)化方法，然后利用這些知識(shí)基礎(chǔ)，開(kāi)始主動(dòng)找新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，最終通過(guò)小組合作和教師指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到倍數(shù)關(guān)系，更進(jìn)一步知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓形的周長(zhǎng)如何計(jì)算。

通過(guò)合理科學(xué)地布置任務(wù)，教師不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了孩子自主探究學(xué)習(xí)的能力，更讓大家在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。

3.以小組合作為輔，提高學(xué)生探究的能力

一根筷子易折斷，眾人劃槳開(kāi)大船，合作學(xué)習(xí)一直都是提升全體學(xué)習(xí)水平的重要方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)合作學(xué)習(xí)亦是非常重要。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要在教學(xué)過(guò)程中，有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，相互合作探索、積極互動(dòng)交流，利用團(tuán)隊(duì)的力量取長(zhǎng)補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，一起提高數(shù)學(xué)能力。

比如，在《三角形》的三角形的面積計(jì)算公式知識(shí)學(xué)習(xí)中，可以將學(xué)生分組進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，讓大家一起討論，如何將兩個(gè)一樣的三角形拼成一個(gè)圖形，并研究拼成圖形和兩個(gè)三角形的關(guān)系。伴隨著老師的指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都在如火如荼的展開(kāi)學(xué)習(xí)討論。但第一組討論進(jìn)行到滿意的結(jié)果后，老師再次提出任務(wù)，要求小組成員將三角形嘗試著轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，并讓小組成員一起探討出新圖形和三角形的關(guān)系。這樣，小學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)探究，交流合作，最終弄懂了三角形的面積公式，更運(yùn)用割、拼等方法把三角形轉(zhuǎn)化成了學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、平行四邊形，復(fù)習(xí)了以往的知識(shí)，也將這些圖形的知識(shí)點(diǎn)都聯(lián)系起來(lái)。

綜上所述，探究式學(xué)習(xí)的方法，主要是以學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為特征，徹底打破了陳舊的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，使得課堂更為高效，學(xué)習(xí)更有趣味，效果更佳明顯。作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教育者和推進(jìn)者，我們需要積極的去學(xué)習(xí)和實(shí)踐這種新式的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生快速培養(yǎng)出探究精神和能力，從而為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠下根基，為其今后的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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