新課標下小學語文教學中的合作學習

鐘海文

摘 要：在新課標的要求下，在小學語文教學中要積極倡導合作學習的方式，培養學生自主合作的能力，讓學生在合作學習中獨立思考又可以相互討論，充分調動學生學習的積極性，從而促進學生之間的交流和共同發展。對新課標下小學語文教學中的合作學習進行了探討與分析。

關鍵詞：新課標；小學語文教學；合作學習

在傳統的教學模式中，課堂教學是以教師為主導的，教師只需要重視自己是怎樣教學，忽視學生是怎樣學習的。隨著新課標對學生主體地位的重視，教學方式也需要做出改變，提高學生在課堂中的話語權。新課標明確指出，在小學語文教學中，要充分體現自主、合作、探究的教學理念，重視學生在語文課堂中合作學習的方式，提升學生對語文學習的興趣，提高學生語文素養。

一、開展合作學習的重要性

（一）開展合作學習能激發學生的學習興趣

在小學課堂教學中，運用合作學習的方式能提升學生對語文學習的學習興趣。在小學階段，學生的心智還不夠成熟，用刻板的教學方式讓學生學習，學習中缺少趣味性，學習的效果不會很明顯。老師在語文課堂中可以把能夠合作學習的內容，以合作學習的方式展現出來，讓學生在合作中磨合，在合作中交流、成長，在輕松愉快的氛圍中學習、思考。比如，小學課本中的《狐假虎威》一課，老師可以組織學生進行角色扮演，模擬教材中的角色形象，這樣既能夠讓學生深刻地理解文章內容，又能夠加強學生的合作意識，還能夠讓學生對語文學習產生興趣。

（二）開展合作學習能提升學生的交流水平

新課標指出，在課堂教學過程中要注重相互交流、相互學習，從而提升學生的交流能力、表達能力和學習水平。在小學語文課本中設置了口語交際訓練，訓練的內容也是專門針對小學生，設計的內容也富有童趣，能吸引學生的興趣，教師可以充分利用訓練，提倡學生進行合作學習，提升學生的交際能力。

二、新課標下小學語文教學中的合作學習

（一）更新教學觀念

新課標強調學生在課堂教學中的主體地位，把發言權交給學生，但并不是指老師在課堂教學中少說話。新課標想要強調的是讓學生作為課堂的主體，教師作為課堂的引導者這一觀念。小學生雖然在學習方法、自覺性等方面較差，但教師可以在課堂教學中運用合作學習，讓學生在合作中互相促進，健全學生的人格。因此教師要認識到自身的作用，意識到小學生的特殊性，在課堂中真正發揮自己的引導作用，提升學生的語文學習水平。

（二）對合作學習進行合理分組

在課堂教學中，合作學習一般就是指把學生分成若干小組，以小組為單位讓學生進行學習，完成教學任務。在課堂學習分組過程中，對于分組的方式也需要認真考慮。如何分配組合才能達到合作學習的最佳效果？分組過程中要考慮到學生的學習能力、知識水平、特長等各方面的差異，然后進行合理分配。比如，合作學習時，小組里面要安排學習能力強的和學習能力弱的、性格活潑的和性格比較安靜的，要讓學生能夠在合作中達到互相學習的效果。

（三）合作方式

在合作學習中，合作的方式也有很多種，主要有問題式合作學習、表演式合作學習和討論式合作學習。問題式合作方式，顧名思義就是以提問題的方式讓學生圍繞著問題進行合作學習，通過問題激發學生的學習興趣。表演式合作學習就是在小學語文教學中，利用角色扮演的方式進行合作學習，比如，文章中對話比較多時，就可以運用角色扮演的合作方式來幫助學生學習，讓學生在娛樂中學習。討論式合作學習在運用中也比較常見，小組對某一內容進行討論，與同學之間互相交流自己的觀點，學生在合作學習中既可以獨立思考又可以互相討論，從而更有效地提升學生的學習成績。

（四）運用創新

在小學語文教學中，合作學習的方式可以運用在課前和課中。用合作方式進行課前預習，可以起到互相監督、互相學習的作用。在課程中老師運用合作學習的方式，可以活躍課堂氣氛，增強學習的互動性，從而提升學生的學習效率。

在學習過程中，往往合作比競爭更有利于人的發展。所以在小學語文教學中，教師要時刻認清自己在課堂中扮演的角色，引導學生在課堂中運用合理的學習方式，教會學生進行合作學習。讓學生在學習中積極地運用合作學習的方式，增加學生之間的交流機會，促進學生之間的互幫互助，讓學生主動學習，從而提升學生對語文學習的興趣，提高語文學習成績。

參考文獻：

[1]喬浩.淺談新課標下小學語文教學方法的創新[J].教育教學論壇，2012（2）：161-162.

[2]劉申.關于新課標下小學語文作文教學的探析[J].教育教學論壇，2013（10）：237.

[3]謝麗麗，崔嬋娟.優質學習提升學生自主學習能力：以“新課標”下小學語文教學的探索為例[J].教育參考，2015（2）：45-50.